幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略分析

科学技术在强国之路上的地位举足轻重,教育又是国家发展的本源,要想提高整个中华民族的素养,必定要从教育着手。其中学前教育是最基础的教育,随着近年来科教兴国观念的普及和我国教育事业的蓬勃发展,学前教育越来越受到重视,而幼儿园课程的设置是最关键的一点。玩耍是幼童的天性,本文针对幼儿特性,提出幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略,希望能对学前教育工作者有所帮助。

混龄教育理念在幼儿园户外活动中的融合

在当前大力倡导混龄教育观念的背景之下,幼儿园在改革和优化户外活动开展形式的过程中,要以这一观念为指导,将混龄户外活动的组织开展作为重要活动类型,让广大幼儿释放天性,增长学习能力以及合作能力,让每个幼儿都能够在各自最近发展区获得相应的成长与进步。

教育因家访而精彩——浅议新形势下幼儿园家访工作的策略

在信息技术高速发展的今天,不少幼儿教师用电话与线上联系取代了实地开展的家访工作,而园方强制要求的家访也大多流于形式,难以取得实效。笔者认为,教师去幼儿每天生活的现实环境,与家长展开面对面的座谈是了解幼儿的真实心理情况、消除教师与家长之间的情感隔阂、搭建双方心灵沟通的桥梁、凝聚家园合力的最有效形式。家访工作的有效开展需要教师秉持针对性、技术性、反馈性原则,提前收集信息,为线上沟通做好铺垫。教师应耐心倾听家长的意见与建议,与家长产生情感共鸣,最终形成家园合力,共同助力幼儿的健康成长。

幼儿园数学操作材料使用与开发的现状调查研究

数学操作材料是幼儿园课程的重要资源,是幼儿理解抽象数学知识主要的媒介物,也是帮助幼儿过渡到抽象逻辑思维的重要材料。本研究注重于幼儿园数学操作材料的使用与开发现状的调查,主要采用问卷法、访谈法和观察法。目的在于使教师增长相关数学操作材料的知识,使幼儿更好地使用操作材料。

幼儿行为观察视角下区域游戏活动的实践探究

基于幼儿行为观察视角,从落实游戏精神等方面分析区域游戏活动的重要意义,从融合幼儿行为观察与生本课程建构等方面探究区域游戏活动的有效策略,对支持幼儿健康成长具有较大的现实价值。

幼儿户外体育活动组织探讨

《3~6岁儿童学习与发展指南》明确规定幼儿园整个教学活动中体育活动必不可少。积极开展户外体育活动,符合素质教学背景下学生综合素养提升的要求。针对幼儿的年龄特点和身体素质进行户外活动的开展,需要以安全性为前提,依据不同年龄幼儿的实际身体素质准备户外体育锻炼内容。

开展区域活动 促幼儿个性发展

儿童是发展中的人,其身心发育有着特殊的规律和个体差异性。教师作为教育的主导因素,要善于把握儿童的身心发展规律和个体特征,这也是教师开展教育教学活动的前提。每一个儿童都是独一无二的,有着丰富的个性,在接受教育的过程中具有主观能动性和自我教育可能性,教师要尊重儿童的发展规律和独特的人格特征,在教育教学中做到以儿童为本。陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”在游戏中,孩子的动作技能、思维能力、创造力、合作意识和能力都得到了较好发展,游戏激发了他们的好奇心和求知欲,促进了其自我意识和社会性发展。

幼儿退缩行为成因分析及干预措施

幼儿退缩行为又称社会退缩行为,是幼儿内心孤独的一种行为表现,泛指幼儿跨越时间和情境,在熟悉或陌生的社会环境中表现出来的消磨时光、独自游戏等行为。退缩行为对幼儿当下及未来的发展都会产生巨大的负面影响,并随着幼儿年龄的增长不断加重。在现实生活中,一方面,教师对退缩行为幼儿的特征和表现还没有足够的理论指导,不知道如何判别退缩幼儿和其他问题行为幼儿;另一方面,教师在思考制订干预措施时采用一些常见的经验方式进行处理,其效果并不明显,甚至会扼杀幼儿的天性。因此,深入分析幼儿退缩行为的成因,制订有针对性的干预方案,成为了幼儿教育中亟待解决的重要课题。

培养幼儿早期阅读的重要性

早期阅读在学前教育中具有举足轻重的作用,不仅对幼儿智商空间和语言逻辑的初步形成意义重大,同时对幼儿的情感世界、思想情操以及幸福体验也有很大的影响。本文结合陶行知理论,幼儿时期养成的早期阅读习惯对童年幸福的影响,从四个方面进行了具体阐述。同时早期阅读还为幼儿将来三观的塑造,学业事业的成功以及对社会的回馈和奉献等打下坚实的基础。

创设适宜育人环境 促进幼儿适性发展

基于幼儿群体共性需求和个体特殊需要,文章从精神环境、物质环境和交际环境三个方面,有针对性地对幼儿园育人环境进行整体建设和局部优化,为幼儿的适性发展和个性成长提供有力支撑和必要条件。

利用身边资源构建游戏化课程

“课程游戏化”项目开展以来,我们坚持从“爱心育人,用心教育”的办园理念出发,努力追求“爱润有声,幸福幼年”的办园目标,紧紧围绕“利用身边资源,构建游戏化课程”的主题进行深入探究,并取得了一定的研究成果.

民间游戏的传承与发展

中国有着深厚的文化根源,中国民间的游戏也是 丰富多彩的,而这些多种多样的游戏也为孩竜阶段的中国人提供了很多欢乐,幼儿时期做游戏的记忆可能会跟随这些人一辈子,逐渐成为一个民族的烙印与标志。这些游戏一般都非常简单,但都具有传承性,如何在保护传承的基础上发展是当代所有中国人都需要认真考虑的问题,本文就对民间游戏的传承与发展进行了探讨与研究。

陶行知“六大解放”理论指导下的园本课程开发的实践探究

陶行知是20 世纪二三十年代我国著名的幼儿教育家,提出的“教学做合一”的教育方法即“六大解放”,对园本课程的开发理念、园本课程资源选择与运用策略以及园本课程实践方法都有一定的指导价值。因此,该园教师开始学习陶行知的教育思想,园本课程内容更多地向大自然、社会延伸,以“六大解放”理论为基点,逐渐形成了丰富、综合、科学的物质环境,自由、平等、尊重的心理环境以及“四美课程”目标引领的文化环境。

构建生成性园本课程 促进幼儿适切性成长

近年来,我园坚持师幼携手、家园共育的原则,借力园所周边丰富的自然资源和人力资源,持续构建生成性的园本课程,引导幼儿在自然浸润、生活熏陶、社会影响的综合作用下获得多元化的发展,实现适切性的成长。一、汇聚生成性课程建设合力,落实幼儿主体地位1.生成性课程的核心理念(1)遵循课程的动态生成和规范推进。

幼儿多元化发展评价探析

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出"让幼儿发展评价伴随整个教育过程"的评价理念,突出对幼儿情感、兴趣、态度和个性的关注。作为教师,要明确评价的内容,采用正确的评价方法评价幼儿的发展;把握好评价的取向,针对不同的内容采用不同的评价方式,从幼儿认知、能力、兴趣、个性发展等多维度进行评价,关注幼儿在活动中的主体性和幼儿在发展过程中的变化。

浅谈幼儿户外活动的优化策略

针对目前幼儿园的教学情况,不能满足不同层次幼儿运动的需要。为了提高幼儿户外活动的热情,教师要为他们提供优质的教学材料和环境,促进他们的成长发展,提高幼儿对户外活动的运动能力。本文就从当前幼儿户外活动的开展情况出发,对活动的优化策略和模出式做几点分析。

批评的尺度

教师对孩子的批评．主要是指教师对孩子各种错误倾向的关注、分析、探讨和解答，而绝非一味的否定、指责或“以骂代教”。