自我控制对大学新生学校适应的影响:应对方式的中介作用

目的:探讨自我控制对大学新生学校适应的影响及应对方式的中介作用。方法:采用中国大学生适应量表(Chinese College Student Adjustment Scale,CCSAS)、自我控制量表(Self-Control Scale,SCS)和简易应对方式问卷(Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ)调查了江苏省1675名大学新生。结果:(1)自我控制、积极应对、学校适应两两之间呈正相关(自我控制与积极应对:r=0.475,p<0.001;自我控制与学校适应:r=0.708,p<0.001;积极应对与学校适应:r=0.632,p<0.001);消极应对与自我控制、学校适应呈负相关(自我控制与消极应对:r=-0.325,p<0.001;消极应对与学校适应:r=-0.218,p<0.001)。(2)自我控制不仅能直接影响大学新生的学校适应,还能通过积极应对和消极应对方式对学校适应产生间接影响,间接效应占总效应的28.5%。结论:自我控制和应对方式是大学新生学校适应的重要影响因素。积极应对和消极应对在自我控制与大学新生学校适应之间起中介作用。

叙事取向下心理危机学生家校合作的路径

大学生心理危机干预的重要环节是形成有效的家校合作,家校合作关系容易陷入权力对抗、相互推诿、责任缺位等困境。叙事取向是打破主客二分思维,形成主体间性的路径,通过外化、解构形成不同于心理危机叙事的新故事,促进家校合作关系。