高校小学生心理健康教育课程内容构建研究

小学生心理健康教育作为师范类专业学生的一门专业选修课程,其内容的构建依据是它的课程目标和学习者的知识储备状况。小学生心理健康教育的课程目标是在充分研究学生、社会和学科的基础上形成的,对课程内容体系的构建起决定性作用,而师范类专业学生的知识储备状况则对课程具体内容的编排与取舍起调节作用。基于培养小学优质师资的目的,结合对社会、学校、家庭及教师与学生的调查,可以从小学生心理健康教育概论等八个方面构建小学生心理健康教育课程内容体系。

多维度多视角小学生心理健康标准的理论建构

小学生的心理健康标准规定着小学生心理健康教育的基本内容,指导着教师和家长的教学与教育行为。然而,小学生心理健康标准的特征却始终没有得到足够的重视,本文探讨了小学生心理健康标准的理论构建问题。小学生心理健康标准研制过程中始终存在着条目体系与内容不统一、内容成人化现象严重、缺乏与其他群体标准的差异性、观察维度和视角单一化等问题。小学生心理健康标准至少可以从时间—空间两个维度四个视角进行理论性的构建,形成全程性的内部标准、全程性的外部标准、阶段性的内部标准和阶段性的外部标准。多维度、多视角地探索心理健康小学生的心理活动过程和心理活动特征,能够使制定的心理健康标准更贴近小学生心理健康的真实状态,以便科学构建多维度的小学生心理健康标准。

心理偏态大学生行为失范的心理机制研究

人的心理健康状态可以分为常态、偏态和变态三种类型。心理偏态且失范行为指向他人、学校与社会的大学生,在心理过程、心理动力以及人格系统上都会发生异常。他们在心理过程中的异常现象主要表现为负性的自动化思维、歪曲的认知观念、不良的情绪和不成熟的应对方式频繁出现,而在心理动力方面的异常则主要以无度的需要、畸变的动机、低劣的兴趣品质和错误的"三观"为主要标志,至于人格系统的异常则主要是由自我同一性扩散、攻击性人格特质、冲动性人格倾向和反社会性人格倾向所导致。

高校学生抑郁症患者的生活状况分析

高校已经成为大学生抑郁症患者集聚的高风险场所。为促进抑郁症大学生患者的心理康复,针对大学生罹患抑郁症后不良的生存现状,本研究根据现代心理康复的内涵要求,从社会、学校、家庭及医院等角度提出了干预建议,以期为改善在校抑郁症学生的生存现状提供依据。

地方本科院校大学生心理发展任务及体系构建

为了向地方区域经济社会及相关行业输送合格的、高级的应用型技术性人才,地方本科院校应该把培养思维的创新性、提高情绪的稳定性、锻炼意志的坚忍性、增强人际的合作性、提升自我的同一性等内容作为大学生心理发展的主要任务,重视目前大学生心理发展工作中存在的人才培养导向错位、发展性心理辅导被忽视、课程教学与考核模式被误用、宿舍人际心理问题被轻视、群体中的隐性范式被忽视等问题,从分层构建工作组织、设置工作阶段与内容、选择工作途径与方法等方面重新建构大学生心理发展体系。

社区矫正教育中的认知偏差及其调整

部分社区矫正工作者和许多社区服刑人员在社区矫正过程中都存在认知偏差,使社区服刑人员在接受社区矫正期间产生各种不良的情绪和行为问题,影响其顺利回归社会,不能够按期解矫。对社区矫正工作者和社区服刑人员的认知偏差进行调整,是一种简单、直观、操作性强的社区矫正教育矫正方法,是当前最具有应用前景的社区服刑人员教育干预的手段之一。

构建适应新冠肺炎疫情的大学生心理健康课程体系

2019年底新冠肺炎疫情的暴发及其在全球的蔓延,改变了人类生活与生存的自然环境、社会环境和文化环境,身处其中的大学生可能会形成具有新冠疫情特色的心理与行为问题,这些问题迫切需要大学生心理健康课程通过新的课程目标、课程内容和课程形式来解决。因此,重新构建适合新时代尤其适应突发性重特大公共卫生事件的大学生心理健康课程体系成为教育行政主管部门和各个高校当前最紧要的任务之一。

大学生行为失范风险测评工具的选择与应用

目前,由于规范体系的缺失,在校大学生的失范行为呈现出上升状态。早期识别、排查出大学生行为失范的风险点,并选择合适的测评工具,对他们进行心理评估与诊断,是预防和控制高校校园恶性事件发生的重要举措。

高职学生失范行为的诱因与管控体系

高职学生的失范行为是指高职学生实施的违背高职学生行为标准与规定的行为。为有效预防和降低高职学生失范行为的发生率,各高职院校学工人员应该充分重视导致高职学生发生行为失范前的诱发因素,从组织和内容两个方面构建高职学生失范行为的管控体系。

大学生失范行为中的隐性范式

判定大学生的某种行为是否失范,社会公众和大学生之间存在着参照标准选择的争议。大学生在判定自己或别人的某种行为是否失范时,参照得最多的是大学生群体的隐性范式而不是社会公众的显性范式,隐性范式已经成为许多大学生行为失范的直接诱因。因此,研究大学生行为失范过程中的隐性范式与显性范式的关系、隐性范式的作用、生成和修正,有利于厘清大学生行为失范的成因,促进大学生行为失范防控体系的构建。