核心素养视角下初中学生数学运算能力培养

运算能力是考查学生学习效果和解题能力的重要因素,而培养学生运算能力也是当前初中数学教学中的重要环节.在新课程改革背景下,教师在教学中应对教学形式进行调整,指导学生掌握基础知识的同时,引导其将理论知识与生活实际相结合.数学运算能力是核心素养中的重要组成部分,在实际教学中,教师应以数学运算为契机,从学生的兴趣爱好出发,给予学生全方位的引导和培养,促进学生全面发展.本文基于核心素养视角,简述培养学生运算能力的意义,并从课堂氛围、教学形式、实践练习等多方面探究高效培养运算能力的策略,以期提高学生的解题能力.

指导深度学习,优化中学生思维品质

思维品质是学科核心素养的重要组成部分,是思维水平的重要体现。指导中学生深度学习,重点在于用头脑风暴,调动主观积极性,引导多元发散;日常学习中鼓励学生多观察多思考,将知识与实际结合,不断尝试联想和想象;创造动手实践的机会,引导学生真实感受,激发创新意识,多措并举,优化学生的思维品质。

聚焦课堂提问技巧 提升初中数学教学实效

与小学阶段强调动手感知、用具体形象的方式学习数学不同,初中数学学习活动,更加注重学生对数学知识与方法的抽象思考,这让提问成了初中课堂教学的重要手段之一.通过提问,可以有效驱动学生思考,促进其由浅层学习到深度学习的转变,提升初中数学教学实效.教师应把握提问技巧,在恰当的时机提问,依托合适的内容提问,针对学生的需要提问,保证提问阶梯性、全面性,充分发挥课堂提问价值.为此,文章论述了初中数学课堂提问技巧,从提问时机、内容、方式、主体几个角度,结合实际教学经验分享一些策略.

阅读之“辩”:让学生自信地表达

课后服务是义务教育阶段学校面临的新课题,在减轻学生课业负担的同时,还要确保教育教学质量的提升。教师可以在课后服务的形式上进行创新,充分挖掘校内外教育资源,为学生提供优质的服务套餐,可以用“阅读+辩论”的形式丰富课后服务内容,达到“双减”政策下提质增效的目的。

信息技术干预下学生体育核心素养的育人路径探索

通过检索《义务教育体育与健康课程标准》中提到的信息技术相关信息,深入挖掘标准中所蕴含的信息技术元素或资源,在体育教学中充分运用信息技术的功能,突出信息技术干预下的育人价值,重点是学生体育核心素养的培养责任,最终实现学生的体育运动能力、健康行为、体育品德的提升,落实体育核心素养培养的目标。研究认为:通过信息技术的干预实验班与对照班的对比,说明引入信息技术确实能提高学生的运动能力等,建议体育教师要从主观上合理规划好信息技术,运用监测设备及时做好学生数据采集,最终拓宽体育学与教的视野。

通信专业创新实践课程改革研究

通信工程专业是一个充满挑战和机遇的领域,其实践课程更是培养学生创新能力和实践技能的重要环节。然而,当前许多高校通信工程专业的实践课程存在一些问题,如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、实践环节缺乏足够的时间和资源等。随着信息技术的快速发展,通信行业对人才的需求也发生了巨大的变化。这种变化主要表现在对人才创新能力和实践技能的要求越来越高。为了适应这种变化,提高通信专业学生的创新能力和实践技能,各大高校开始对通信专业的创新实践课程进行改革。本文以某高校通信专业的创新实践课程改革为例,探讨其课程改革的目标、方法与实践。

综合实践活动课程深度学习的困境与策略

由于缺乏对综合实践活动课程课程价值的高度认识,致使课程定位偏差、内容简化、活动方式单一、评价滞后,导致了课程深度学习陷入困境。而综合实践活动课程独有的价值目标、特殊的课程性质和实践性特征,要求必须实行深度学习。只有充分认识课程的特殊价值,切实采取建立学校行为机制、统整课程内容、创设真实问题情景、实施评价引导机制等实施策略,才能实现深度学习,促进课程的深度实施,实现课程的应然价值。

让《论语》行走起来

《论语》是儒家经典,在传统文化进校园的今天,不仅要读,更要践行。江苏省泰州市凤凰初级中学以综合实践活动的思想开展语文阅读,并形成了以语文学科主导的综合实践活动课程,使《论语》成为能够让学生践行的课程。

应用信息技术培养学生核心素养的研究——基于初中道德与法治学科教学的思考

借助信息技术,让抽象的、枯燥的道德与法治知识变得鲜活,从而让学生带着浓厚的兴趣学习道德与法治,带着对道德与法治学科的理解去认识生活、认识社会,是道德与法治教学中核心素养培养的一个重要途径。

基于深度学习的综合实践活动课设计与学习

深度学习的核心理念是学生在教师的指导下开展全面深入的探究性学习,充分发挥学生的学习主体作用。在探讨深度学习含义以及综合实践活动课现状的基础上,教师可以从课程实践的教学安排、各个教学环节的实施、多元化的考核方式三个角度入手,对深度学习进行探讨,培养学生的实践能力、创新精神以及团队合作意识等综合能力。

非智力因素在初中英语学习中的作用

在新课程标准要求下,如今的教育改革意在让学生全面发展,更加注重学生的心理健康成长、而不再一味的要求成绩。在初中英语教学中,教师在教育学生时,不光要教授语言知识技能,也更加注重了对学生情感、心理方面的培养。

基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

深度学习属于一种更科学的学习模式,能够引导学生将被动的学习方式转变为乐学的模式,便于学生对知识的理解与掌握。阅读是提高学生理解与交际水平的关键。学生在阅读过程中,能够获得不同的情感体验。语文课堂上,教师应正视阅读的目的与改革的方向,在核心素养的引导下,使学生在深度学习过程中掌握阅读技巧,提高理解能力。

教学隐喻:教师教学的自我认同

美国教育学家帕克·帕尔默在他的著作《教学勇气》中,请教师做一个填空题:“当我教得最好时,我就像是……”要求大家即刻完成,马上说出心中最先浮现的意象。这个练习的目的是允许教师从潜意识中冒出一个隐喻,这个隐喻不管有多么古怪离奇,其中都可能包含着理性思考所无法企及的洞察力。很多时候我们并不能看清自己,借助这种方法可以更直接地审视我们的教学理念,这种意象可以为教师的自我认同和自我完善提供一些启示。

中英体育课程改革与发展比较研究

近些年,我国对于学校体育课程标准的改革逐渐的系统化和简洁化。让体育教师在日常的授课过程中,对于教学目标和内容的把控较为完整。本文通过查找文献的方法,对近些年中英体育课程相关发展的教学目标和教学内容进行总结描述和比较分析,从中总结出适合我国体育课程改革所应用的相关措施和理念,为我国体育教师在日常对于教学大纲的理解和体育授课过程中理念的实施奠定更多的理论基础。

基于社会主义核心价值观的新建学校文化建设

文化建设是新建学校的一项重要工作,江苏省泰州市凤凰初级中学从城市文化出发,以社会主义核心价值观为统领,努力营造积极向上的校园文化氛围,打造独具特色和魅力的“凤凰”文化品牌,通过学校物态文化、行为文化、活动文化、课程文化、制度文化、精神文化建设彰显学校特色,以学校文化建设助力学生成长,促进教师专业发展,丰厚学校积淀,提升学校办学品味。

把学生培养成“人”

成才需先“成人”,这是教育的根本。我以为,教育要让孩子成为一个区别于动物的“人”,而不是容器、机器,也不是“应声虫”、操作工。人与动物的根本区别就在于人有意识,有思维。不仅如此,人还具有社会性、劳动性。把孩子培养成“人”,首先要让孩子学会思考,做一个会思考的人;形成思想,做一个有思想的人。人的社会性,又决定了孩子需经历社会化的学习,在学习的过程中学会与人交往、沟通,做一个研究者;人具有劳动性,也可理解为实践性,在劳动实践中可以培养各项能力,诸如洞察力、分析问题的能力、特别是统筹安排的能力,做一个实践者。

课内为师 课外为友

笔者有幸成为一名初中化学教师已逾七载,从教以来,对学生始终坚持“课内为师,课外为友”的相处原则,存岁月,书芳华。一、课内为“师”1.明确角色。现在的课堂,不再是“满堂灌”“一言堂”,教师需要把课堂还给学生,但这并不意味着教师不再重要。教师要把控好课堂的节奏,关注每一个学生,让不同的学生得到发展。在课堂上,教师是组织者、引导者、参与者,需要给学生解惑答疑,引领学生探索全新的世界。

浅谈初中语文教学中的情感教育

社会发展与时俱进,课程改革也不例外。在中学的各个学科课程的设计中,如何在教学中更好的融入情感教育,一直是每个教育工作者思考的重点和努力的方向。笔者从事中学语文教学多年,在课堂中,一直把对学生的情感教育和教学紧密联系。通过教学反馈不难发现,如果在授课的过程中,巧妙的融入积极、健康、愉悦、宽容的情感氛围,中学语文的教学不只是育人的沃土,文学的殿堂,更多的是心灵的家园。

利用互联网博物馆资源促进初中历史教学

互联网博物馆资源是指利用网络信息技术、大数据技术等手段,通过数字化的形式在网络平台上呈现实体化博物馆的资源。具体到初中历史教学,则是指与中学历史教学有关的互联网博物馆资源。历史学科因其学科特点平时教学时需要史料实证,运用互联网博物馆资源无疑对提升历史教学有效性大有裨益。

用二次函数求最远距离

问题引入例1上体育课时,阿进在某次试投铅球时,铅球行进高度y(单位:m)与水平距离x(单位:m)之间的函数关系是y=-1/(12)(x-4)^(2)+3.建立如图1所示的平面直角坐标系,铅球从y轴上的点A处出手,运动路径可看作抛物线,且点B是该函数图象上的一点.