小学班主任德育与心理健康教育有效融合的策略

随着素质教育理念的深入推进,德育教育与心理健康教育在小学教育中的地位和作用日益凸显。本文探讨了小学班主任如何有效融合德育与心理健康教育,促进学生健康成长。文章指出,德育教育和心理健康教育内在联系紧密,相辅相成。小学班主任作为学生成长的引路人,应当将两者融会贯通,创新教育方式,优化课程设置,加强家校合作,促进学生全面发展。

论小学语文大单元教学实施策略

传统的小学语文教学中,教师往往应用小学语文教材所划分的教学课时开展课堂教学,这种教学方式使得小学语文课堂内容互相孤立,小学生形成呈现碎片化的语文知识结构。利用大单元教学方式,能够有效弥补传统语文教学方式的不足,使学生在大单元学习过程中产生对小学语文知识的整体性认知。基于此,本文简单分析了小学语文大单元教学的现状,最后围绕小学语文大单元教学的策略与实施进行了探讨,为小学语文教师提供相关参考。

STEM教育理念影响下的“做思共生”教学设计

随着素质教育理念的推行,小学教师在开展教学活动时,愈加重视对学生进行综合素质的培养,以发展学生学科核心素养、提高学生综合能力作为主要的教学目标。小学科学学科是一门实践性较强的综合学科,小学科学教师在开展教学活动时,应当在STEM教育理念的引导下,将“做思共生”作为核心,对学生的实践能力和思维能力进行锻炼和培养,促进小学生的全面发展。本文将就STEM教育和“做思共生”概述以及STEM教育理念影响下小学科学“做思共生”教学设计策略进行分析和论述。

新课改背景下小学科学高效课堂教学模式分析

随着新课程改革的推进,小学科学教学也面临着新的挑战和机遇。在新课程改革的背景下,小学科学的课堂教学模式需要更加注重培养学生的科学思维能力和实践能力,让学生在实际操作中主动探索、发现问题和解决问题,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。基于此,本文展开小学科学高效课堂教学模式分析,可以为小学科学教育的发展提供有力的支持。

部编版教材理念下小学语文单元主题式读写融合教学策略探究

新课标下的部编版教材编排做出一些调整,使得各单元课文均按单元主题排列,呈现出风格相近、体裁雷同、内容相同的特点,为小学语文单元主题式读写融合教学提供了便利。通过单元主题式读写融合教学,学生可以形成完整的知识体系,从而更加系统地掌握语文知识和技能,提高读写能力。因而探究部编版教材理念下小学语文单元主题式读写融合教学策略具有重要意义。对此,文章通过研究部编版教材理念下小学语文教材,分析部编版教材理念下小学语文单元主题式读写融合教学现状,进而探讨部编版教材理念下小学语文单元主题式读写融合教学策略,以期为小学语文教学实践提供有益的参考和借鉴。

优秀传统文化背景下的小学语文教学策略探讨

小学语文中蕴含了丰富的传统文化元素,在素质教育发展中,加强对学生的传统文化教育对提高学生的综合素养以及道德品质都有重要的作用,小学语文教学改革中也要注重对优秀传统文化的融入,借助于传统文化与语文教学的融合丰富语文教学的内涵,提高对学生语文核心素养的培养效果。基于此,文章先对优秀传统文化下小学语文教学中融入传统文化的价值和意义进行了阐述,并分析了目前小学语文教学中存在的问题,进而具体探究了小学语文教学优化和改进的策略。

情境化课堂识字教学法在小学语文教学中的应用研究

小学语文教学中识字教学是最基础的一部分教学内容,对于学生来说也是比较枯燥的一部分学习内容,在以往的小学语文识字教学中,采用的主要是灌输式教学法,但是由于缺乏趣味性与形象性,学生对生字的理解、认知与记忆程度都十分有限。基于此,文章对情境化课堂识字教学法在小学语文教学中应用的价值以及目前识字教学中的问题进行了分析,进而探讨了具体的应用策略。

古诗词,为审美教学赋能

古诗词是语文教学的重要组成部分,它蕴含的自然审美元素与语文学习紧密相关。在小学阶段,学生正处于审美意识初步形成的关键时期,所接受的审美教育尤为重要。因此,教师可以通过引导学生对古诗词的艺术进行赏析,对古诗词优美的意境进行深入感知,同时开展综合训练,让学生接受传统文化的熏陶,由此提高他们的审美能力和语文综合素养。

“3+X”评价:促进工作室成员持续进步的有效策略

“3+X”评价策略在促进工作室成员持续进步方面展现出了显著的效果。这一策略不仅关注成员在教学能力、教学科研和团队合作三个核心领域的表现,还注重“X”这个变量,即工作室成员的专业发展。总的来说,“3+X”评价策略是一个灵活而有效的工具,能够帮助工作室全面评估成员的表现,发现问题并进行针对性地改进。通过这一策略的实施,可以推动工作室成员持续进步,提升整个团队的竞争力。

让习作教学向“五育融合”处漫溯

习作过程不仅是学习的过程,还是学生身心成长的历程。关于如何提升学生的习作素养,江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘五育融合’视角下小学生习作素养提升的实践研究”基于“五育融合”视角,对习作课堂从立德为首、“全学科”习作、植根生活习作、习作训练和评价方式等方面进行了实践研究,开发了习作资源,实现习作育人,提升学生的习作素养。

小学数学信息化教学研究

随着当代信息技术的快速发展,小学数学的教学内容及教学手段也得到了进一步丰富。信息化的时代已经到来,小学数学课程应当结合信息化实施教学,从而促进教学质量的全面提高。本文以苏教版小学数学为例,对小学数学信息化教学的具体途径进行研究分析。

信息化环境下的小学生数学自主学习能力提升途径分析

新生态信息化环境下,小学生可以利用开放化、多元化数字化资源自主学习知识。培养小学生数学自主学习能力成为重要的新课改内容。文章以信息化环境下的小学高年段数学自主学习能力为切入点,基于相关理论分析小学高年段学生自主学习能力现状,并在此基础上结合一系列实践教学活动促进信息技术与数学课程的整合,以此探究信息化环境下促进小学生数学自主学习能力提升的有效途径。

小学科学教学中学生探究能力的培养途径

小学科学课程的主要任务是对学生进行科技创新启蒙教育,因而培养学生的探究能力十分重要。文章结合实际教学,简要分析了在小学科学教学中培养学生探究能力的策略。

让“汉字听写”在文化重构中升值——培养小学生“汉字听写”能力的策略与思考

我们长期的识字教学,割裂了汉字与汉字文化的联系,孤立地在当今语境下识字,忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像;忽视汉字中渗透的智慧灵感;忽视汉字中凝聚和汉民族的思维方式,以至于进行纯工具的识字教学。学生只知有其字,但不知其字形与字义及其字音之间的联系,导致识字困难。因此,我们的识字教学不能脱离汉字文化语境,要归根于汉字文化这一肥沃的土壤,让孩子在丰厚的民族文化中感受到:认识汉字,就是认识民族文化,就是用“母亲”的乳汁来哺育自己。

“生态视域”下的小学数学深度学习策略

从生态对象上来看,生态包含自然生态、类生态和内生态等。在小学数学教学中援引“生态”这一术语,其目的是为了促进学生的深度学习。着眼于学生的自然生态,要引导学生自主建构;着眼于学生的类生态学习,要引导学生互动交流;着眼于学生的内生态,要促进学生数学素养的提升。自然生态、类生态、内生态的和谐发展,必然会促进学生学习、生活、生命质量的整体性提升。

小学数学高年级拓展性作业的有效设计分析

在“减负、增效、提质”的素质教育理念下,加强作业的优化设计,提升作业设计的实效性是当下各学科程教学改革的一项重要任务。文章立足小学高年级数学教学现状,就如何有效设计拓展性作业进行了深入分析,以期有效提升小学数学作业设计的质量。

小学生习作课堂教学当以立德树人为魂——以统编教材习作教学为例

当下,在“育什么人”和“为谁育人”已然明晰的情况下,“怎样育人”以及“如何提升育人质量”成为未来教育改革要回答的问题。习近平总书记指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”毫无疑问,新时代的课堂教学应该全方位、深层次和根本性地彰显立德树人的价值。在小学教育课程实施中,作为“使学生初步学会运用祖国语言文字”的语文课堂教学显得尤为重要,而其中的习作课堂教学更是处于核心地位。习作的内容往往最早呈现出孩子的人生观、价值观取向。

丰子恺儿童美术教育思想的时代意义

丰子恺自称"儿童的崇拜者",其儿童美术教育思想充盈着尊重和欣赏。丰子恺对儿童生活的洞察,自身"回归儿童"的情怀",俯身评价儿童"的姿态使其教育思想内涵丰富且独树一帜。其理念、作品及教育实践中所彰显的对儿童的引领方式和意义历久弥新,对当下的儿童美术教育改革颇有借鉴意义。

核心素养下小学生语文能力的培养策略

随着教育教学事业的蓬勃发展,核心素养在教育教学领域得到了极为广泛的关注。作为小学语文教师,我们要想促进小学生语文核心素养的综合性提升,就必须在及时更新自身教育理念以及教学策略的同时着重提升小学生的语言表达能力、逻辑思维能力、审美鉴赏能力以及文化理解能力。

小学语文教学中阅读能力的培养策略

语文阅读能力的培养对于学生阅读能力提升,及其作文写作来说都有很大的作用。尤其是在小学阶段的语文教学中,教师要格外注重学生阅读能力的养成,多方面训练学生的阅读能力,将阅读能力培养视为语文教学重点篇章,由此才可有效增强学生的阅读意识,并对语文其它方面知识的学习起到一定的辅助作用和积极影响。