践行融美“课堂+”助力“双减”落地——以江苏省泰州市姜堰区第四中学融美“课堂+”生态建设为例

融美“课堂+”致力于改变课堂教学的生态环境,规范课堂教学流程,提高课堂教学质量。通过“情境+”“阅读+”“实践+”“作业+”的有机融合,注入课堂活力,以兴趣激发、阅读交流、动手实践、分层作业的方式,指引教师教得清晰,引导学生学得轻松,落实学科育人,助力学生美好成长。

数学教材“四阶阅读”教学法--以《轴对称与轴对称图形》为例

数学教学要重视引导学生阅读教材,具体可以分了解性阅读、理解性阅读、审辨式阅读、关联性阅读等四个阶段,创设问题情境,布置阅读任务、检测阅读效果,引导学生由浅入深、由点到面地阅读教材。以苏科版初中数学《轴对称与轴对称图形》一节为例,详细阐述数学教材“四阶阅读”教学法。

基于板块关联的单元整体读写教学

文章基于大语篇观展开单元整体读写教学设计,以板块关联为依据,从聚焦主题,明确目标;厘清框架,整体建构;活动引领,读写融合等方面探索单元整体读写教学设计思路,结合教学实践,并通过分析板块,理出主线;挖掘文化,拓展思路;以文为本,实践创作;展示成果,评价反思等具体行动,丰富单元整体读写教学的内涵,优化教学效果。

核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究

在核心素养教育背景下,整本书阅读作为语文教学的重要组成部分,对学生的表达能力、理解能力和思辨能力的发展具有重要的影响。然而,由于课程压缩和应试等原因,整本书阅读教学常常被忽视。因此,探索有效的整本书阅读教学策略,培养学生的语文综合素养成为当下亟待解决的教育课题。

重视落实“三书”,让观点明确——九(上)第二单元“观点要明确”教学设计

九(上)第二单元写作的重点是“观点要明确”。所谓“观点要明确”,就是议论文的中心论点、主要问题等要鲜明正确。事实上,九年级学生写议论文,常常会出现观点不明确或者观点模棱两可的现象。议论文写作中观点明确的教学中,我常常引导学生记牢“三书”。所谓“三书”,就是在议论文写作中重点“书写”三个方面一一书主脑、书机趣、书清晰。这里的“书”,就是写、表达的意思。

初中学生数学解题中的思维障碍研究

初中数学教学中,学生在解答数学问题时,常常会遇到一些思维障碍,主要表现为:先入为主思维惯性影响,未能灵活变换思维角度,无法掌握分类分解方法,畏难心态与情绪的影响.笔者根据实际教学经验,通过运用实践探究法,明确了解题中的思维障碍的原因:概念不够清晰,解题过程机械模仿,思想方法掌握不佳,缺少独立思考机会.文章基于表现和原因,提出了解题中思维障碍的突破对策:基于问题内容类型,探索更好解题方法;注重实施变式训练,培养独立思考习惯;重视思想方法指导,增强分类讨论意识;创设独立思考机会,定时进行解题训练;根据学生变化情况,综合评价反馈调整.以此破除思维障碍,提升学生的数学核心素养.

初中数学中的二次函数应用题解法研究

二次函数是初中数学中的重要内容之一,在实际生活中有着广泛的应用.本文以二次函数应用题解法研究为主题,探讨了二次函数在实际问题中的应用方法和解题技巧,介绍了二次函数的基本形式和性质,包括二次函数的标准形式、顶点形式和因式分解形式,以及二次函数的对称轴、顶点、开口方向等重要概念,总结了二次函数应用题常见题型以及解法的一般步骤和解题技巧,包括确定问题的关键信息、建立二次函数模型、求解关键点和解释结果等.通过系统的解题方法,帮助学生更好地理解和应用二次函数,提高数学解题能力.

初中体育教学中提升学生主动参与意识的策略探讨

主动参与意识能够有效地将学生的主体作用发挥出来,提高初中体育教学活动的质量与效率。初中体育教师可以立足学生体育素养的发展,通过导入游戏活动、信息资源渗透、开展体育竞赛、组织小组合作等策略,强化学生的主动参与意识,促进学生进行自主、有效的锻炼,使学生感受体育的乐趣,构建高效体育课堂。

“整本书阅读”思想下的名著阅读教学

新课程标准中要求学生应广泛阅读,从书籍中汲取养分,对提升学生文化品位及学科素养至关重要。名著阅读教学是拓展学生阅读范围的主要途径,教师应转变传统教学思想,优化名著阅读教学策略,融合叶圣陶“整本书阅读”思想,不断提升名著阅读教学效果。基于此,文章以叶圣陶“整本书阅读”思想为背景,分析其在初中名著阅读教学中应用的价值,进而探究初中名著阅读教学改革策略,以期为提升名著阅读教学质量提供参考。

生命教育理念在历史教学中的思考

在初中历史课程教学中,教师应了解学生的学习状况,及时关注学生的精神状态,引导学生端正人生理想、人生理念,结合生命教育来让学生品味生命,认知生命的价值。生命教育理念是历史教学的重要指导。本文基于教学实践,分析生命教育理念内涵,简要阐述初中历史生命教育理念渗透价值,从提升生命认知、构建生命活动、营造生命氛围等角度讨论具体教学策略。

陶行知教育理论助力初中物理课堂教学

课堂教学效益的提升是一线教师探讨的焦点话题,本文基于陶行知教育理论,以初中物理教学为探究载体,从联系生活、环境创设、实践参与、课外活动等角度探讨,充分体现陶行知教育理论在物理课堂教学中的有效运用。

指向深度学习的数学概念结构化教学——以“二次函数”课堂教学为例

“结构化”是新课标的高频关键词之一.以结构化的视角,明确函数的结构,进行二次函数概念的教学,有助于学生厘清函数概念的内在关联,发展思维,培养能力,掌握解决问题的一般规律,直接指向学生的深度学习.

多一把“尺子”,量出教师个性化发展的自信

江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团以“成至”校训滋养自励,以教师评价改革为抓手,以教师个性特长发展为基础,从“摸清‘底子’、理顺‘路子’、搭建‘台子’、核算‘分子’、给足‘面子’”五个维度着力,积极探索多元化、个性化的教师评价体系,实现学校的高质量发展。

知识可视化及其在初中化学教学中应用的研究

知识可视化指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。知识可视化的主要途径是视觉表征，主要理论基础是双重编码理论。在初中化学教学中使用基于知识可视化的教学策略能集中学生的注意力，帮助学生理解、记忆和运用知识。知识可视化的教学应用具有普适性，在初中化学教学中的应用研究有待深化。

初中语文教材“二次开发”实施路径分析

新课程理念提倡教师在教学中要有创造 性,不仅仅是执行和消费课程资源,更应该成为 开发和利用资源的人。作为主要载体的教材, 承载着顶层设计的课程理念,引领着相应的教 育思想和教学方向。然而,由于“教材就是例 子”的特点,它所呈现出来“千篇一律”的内容样 式和“整齐划一”的标准要求难以满足个性化教 育需求。因此,“二次开发”对于教材资源来说 既十分重要又非常必要。我们需要在注重挖掘 其内在价值、拓展其外延意义、丰富其知识结 构、增强其实践功能等方面进行改进与完善。

名著阅读教学的现状与对策

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（2001年版）颁布实施后，“名著推荐与阅读”成了各大语文教材的亮点之一，这一版块既与单元教学有一定联系，又有一定的独立性，是原有语文教材中未曾出现的“新生事物”。怎样教出名著的自身特色，教出名著与普通文学作品的区别与联系，从此也成了广大语文教育工作者不断思考、不断探求的新问题。如今十几年过去了，《义务教育语文课程标准》（2011年版）也已经颁布实施三年了，名著的阅读教学迎来自己的春天了吗？

例谈初中数学人文课堂的构建与实施

实现学生数学素养的综合提升,离不开人文优质的高效课堂,教师要富有个性地把数学与人文结合,应用于数学课堂,引领师生在课堂“玩数学”,从而走向乐学、乐教的境界.

浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略

随着新课改的不断深入和发展,对教学提出了更高的要求,教学方式也变得丰富多彩,微课就是其中的一种。物理是初中时期非常重要的一门学科,严重影响学生能否进入重点高中。物理的实验性很强,在教学中教师要重视实验教学,可以采用微课的形式集中学生的注意力,活跃课堂教学氛围,增添实验教学的趣味性,让学生可以积极参与到实验当中,从而将学生的学习效率发挥到最大,构建一个高效的教学课堂。本文主要介绍了微课在初中物理实验教学中的意义,并提出了具体的实施策略,供大家参考。

基于核心素养的思维可视化技术在初中历史教学中的应用研究

对于历史这门人文学科来说,课程教学主要是依据历史知识对人类社会的发展历程进行说明,在此基础之上,对历史发展规律展开研究。只是对历史知识进行机械性学习,常常会制约学生对历史的深层次思考,影响学生对历史知识背后的逻辑关联和内在规律进行分析和把握。面对这样的情况,教师需要调整教学思路,并积极寻求可视化技术手段的辅助,通过生动直观的历史教学把学生带入到良好的历史情境当中,引导学生建立历史素养,强化学生的思维品质,同时降低历史教学的开展难度。文章将着重就如何在核心素养培育思想的指引下运用思维可视化技术优化初中历史教学进行重点分析。

关注学科核心素养 助力初中物理实验复习

传统的复习课堂注重碎片化知识的灌输,过分关注学生的解题能力,是一种以“知识为主”的课堂;以“核心素养”为主的复习课堂,注重学生解决实际问题能力的培养,关注学科知识结构系统、学科素养的自觉生成;本文以“密度的测定”和“电学实验复习”为研究载体,基于“教学目标、教学关注点和组织形式”视角,体现“解题能力向解决问题能力过渡、掌握碎片知识向构建知识体系过渡、教师指导学习向学生自主学习过渡”,让学科核心素养在初中物理实验复习课堂教学中得到充分落实.