小学英语绘本教学中的问题及对策研究

绘本教学在小学阶段的英语教学中较为常见,其趣味性强,图文结合的呈现方式更易于被学生接受,因此能够有效激发学生学习兴趣,有助于培养学生的良好阅读习惯和综合素养。本文从教师、教学、学生三个维度,对当前小学英语绘本教学现状进行分析,认为普遍存在教师专业素养不足、英语绘本教学资源有限、教育目标不全面等问题,严重影响了英语绘本教学效率。鉴于此,笔者经过深入的理论学习,结合自身一线教学经验有针对性的提出了加强教师培训调研、拓展英语绘本教学资源、不断健全教学目标的建议,希望能为小学阶段英语绘本教学发展提供有益的参考。

小学英语核心素养课堂教学目标叙写策略

随着新课程改革的纵深推进,素质教育的理念渗透到了教育教学的各个层面,学科核心素养的培育受到各学科的广泛重视。在小学阶段英语课堂教学中,教师已经摆脱了传统的以知识技能培育为重点的教学目标理念,将课堂教学目标拓展到学生综合能力的提升和情感态度价值观等维度,更加关注学生的自主学习能力和全面发展。通过观察并分析当前小学英语核心素养课堂目标叙写的现状,针对存在的问题及不足,本文通过对小学英语核心素养课堂目标叙写设计原则进行探讨,结合一线课堂教学实践,提出小学英语核心素养课堂教学目标叙写的策略。

例谈小学语文师生互动教学策略

互动教学是小学语文教学中非常重要的教学方式，有利于学生课堂主体性地位的发挥，规避了以往“一言堂”的相关弊病，使学生的个性化思维得到充分发挥，从而采取更加积极的态度来学习语文。

小学教育教学管理之我见

教学管理是学校工作的重心，它决定着教育的成败得失，也决定着学校教学质量的高低。

浅谈如何指导小学生自改作文

“文不改不精,玉不琢不美”。《语文课程标准》明确指出学生“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。我们应在这种习作教学理念的指引下,在习作评改教学的过程中,力求以学生为主体,让学生参与习作评改,学会自改习作,激起他们对习作的兴趣,变被动为主动,逐步使他们的习作能力得到切实有效的提高。如何指导学生自主进行习作修改呢？下面谈一谈我自己教学多年来积累的一点体会。一、放声朗读法老舍先生说：“文章念一念,那么不恰当的词句,

小学数学“长方形面积计算”的教学探讨

长方形的面积计算是小学数学中最为基础的教学内容,无论是在哪一本教科书,都将长方形面积的计算列入其中。长方形面积是小学生面积计算学习的第一堂课。平时的授课中,教师通常将已经掌握的公式计算作为教学目标,以机械记忆、大量练习的方式来教学,使很多小学生成为解题的机器,不能真正体会到学习的乐趣。

浅谈小学语文教学运用默会知识的实践

默会知识的概念是由著名的教育学家波兰尼提出的,其注重学生对于事情判断力、审美力的培养。在小学语文教学过程中,默会知识是一种难以表达的知识,但是其对于小学生的重要性却不言而喻,因此小学语文教师应当注重默会知识的应用,以提高小学生的语文能力。阐述了默会知识运用的必要性,并提出了几点小学语文教学中默会知识的实践策略。

浅谈STEM教育在小学综合实践活动课程中的实施策略

随着经济社会的快速发展,教育界越来越重视学生的综合能力。小学综合实践活动课程对学生创新能力、实践能力的培养有着重要作用,而STEM理念的提出,通过对科学、技术、工程、数学四大能力的整合,以教材为立脚点,联系生活,提倡通过项目学习解决问题,将会对学生综合素养的发展起到推动作用。

小学英语教学中核心素养能力培养探究

随着社会的发展和进步,对英语的需求也越来越大。目前,小学英语在小学教育中的地位也越来越重要。因为我们意识到,从小培养学生的语感,才能让学生的英语基础更加扎实,在以后的英语学习过程中能够更好地进行深入的学习。同时,也要注重对学生英语核心素养的培养,其目的是为了小学生能把英语口语练好,在日常生活中能进行简单的交流。本文主要论述小学英语教学中核心素养培养的策略。

基于小组合作的小学体育项目式教学探究

随着新课程改革的不断推进以及核心素养理念的不断加深,体育工作者促进学生进行多元化发展。在小学体育教学阶段,体育工作者更需要运用项目式教学对学生进行体育培养,这是学生的成长和发展的黄金时期。体育教师通过科学运用小组合作的项目式教学,并且将其深入渗透到日常的体育教学和体育活动中去,达到较好的教育效果。在实施科教兴国战略、高度重视素质教育的当今时代,教育工作者必须认识到体育教学在素质教育中的重要地位。体育教师应该按照《体育与健康课程标准》的硬性要求,转变和创新体育教学观念,加强体育活动对学生的教育。体育教师应该探索项目教学具体策略在课堂中的运用,革新了传统的体育理念和课堂教学方式,深层次挖掘体育课堂的潜能,锻炼学生体能的基础上还培养学生的体育创新能力,启迪学生的体育智慧,真正实现体育课堂教学效果质的飞跃。

学生反思能力及其培养概述——基于综合实践活动课程

反思能力,就是反思活动过程中表现出来的一种相对稳定的学习能力。学生的反思能力包含自我认识、自我体验、自我分析、自我评价、自我规划和自我调控六个要素。反思能力培养的途径包括指导反思方法、养成反思习惯、建立学习档案等。具体到综合实践活动课程中学生反思能力的培养,应制订明确的年级（主要是中、高年级）目标,以保障学生反思能力的逐级提升。

向着良好的教育出发

教育从她诞生的那一天起,就随着人类社会的发展而不断发展,良好的教育是每个教育者的终极诉求,接受良好的教育是每个家长每个学生所期待的。在追求良好教育的征途上走弯路是在所难免的,但是随着经验和认识的不断提升,人们将越来越接近良好教育的内核。

阅读课堂辅助手段介入时机的把握浅探

在阅读课堂上,当学生无法进入学习状态或思维出现卡壳时,需要教学辅助手段介入,以引导学生展开深入学习。教师要根据具体的情况选择辅助手段介入时机,可以在预习时、解读时、鉴赏时、训练时进行介入,以帮助学生深潜文本,获得对文本的深刻解读,从而发展学生的语文素养。

基于语用理念下的阅读教学新举措

语用是语文新课标的核心名词,也是阅读教学中的重要教学内容。要想把语用的目标落到实处,教师应注重引导学生把＂得言＂与＂得意＂相融合;将＂吸收＂与＂倾吐＂相融合;使＂读文＂与＂学话＂相融合。如此一来,才能真正提升学生的语用能力。

在数学建模中培养思维品质

在小学数学教学中,培养学生良好的思维品质是重要的教学目标,这也是促进他们数学核心素养提升的有效途径。小学生开展数学学习的过程,实际上就是数学建模的过程,教师需要引导学生完成对数学知识的建模。在“建模铺垫”中培养思维的广阔性;在“建模过程”中培养思维的深刻性;在“建模反思”中培养思维的敏捷性;在“建模应用”中培养思维的灵活性,由此能够收到事半功倍的教学效果。

关注数据收集过程 发展数据分析观念

在现实生活中有许多问题需要调查、研究、分析方能得出比较理想的结论。对学生来说,发展数据分析观念不仅可以使学生养成多角度看待问题的习惯,还有助于学生从具体数据的分析中提高解决实际问题的能力。因此,做好数据的分析整理工作就显得尤为重要。

精心设计习题 提高数学思维——以“比的认识”教学为例

以苏教版教材六年级上册第三单元“比的认识”一课为例,通过更改题型、调整提问、开放问题等措施,让学生在课堂上碰撞出更多的思维火花,从而促进学生数学思维的提高。

浅议直觉思维对学习能力的提高

直觉思维根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律。是一种高度省略与缩减了的思维方式，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出：“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具。”可见，直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。