风正帆悬自争流——江苏省泰州市中学语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描 在浩瀚的扬子江畔、广袤的苏中平原，有一个兼融吴楚越之韵、汇聚江淮海之风的祥瑞之地，它就是泰州。泰州自古儒风盛行、名贤辈出，被宋神宗赞为“斯文之模范，后世之钦崇”的教育家胡嫒、《水浒传》作者施耐庵、“泰州学派”创始人哲学家王艮、

泰州市高中生物学实验教学现状调查

主要采用问卷与访谈相结合的方法对泰州市高中生物学实验室建设和实验教学的现状进行了调查,分析了调查结果并提出了相关建议。

“一纸三折”隐玄机 运算推理揭本质——2018年泰州市中考数学第25题命题感悟

“数学实验”是江苏初中数学教学的特色与亮点，以实验探究驱动数学思维是培养学生数学核心素养的重要途径之一．泰州市2018年数学中考压轴题设置了一道折纸探究问题，试题一面世就在一线数学老师和教学研究人员中引起了强烈的反响．大家见仁见智，一线老师觉得背景新颖，问题出乎预料；专业教学研究人员给予较高评价。

加强视图教学 发展空间观念——以2021年泰州市中考数学的一道“视图”选择题为例

“视图”教学可以发展学生基本空间观念和直观想象能力.文章中从一道中考“视图”选择题的实测数据出发,分析了试题“基于课程标准、源于现行教材、发展空间观念”的命题指向,剖析了“学生活动经验不足,空间观念缺失;教师对课标、教材理解和教学过程缺失”的问题原因,提出了“更新教学理念,以发展能力与提升素养为己任;加强教学研究,以科学态度研究各种教学要素;优化教学方式,以探究活动发展学生空间观念”的应对策略.

如何提高英语泛读课教学的有效性——以一节江苏省泰州市获奖课为例

英语学习的终极目标、新课标的具体要求以及近年高考命题趋势使得泛读成为提升学生英语水平的重要途径。本文结合教学实例阐述了泛读课教学中材料选取和教学设计的注意点,并具体描述了课堂教学的流程,旨在通过泛读课教学指导学生课外泛读的方法和培养学生课外泛读的能力。

高中生信仰教育的现状、原因与对策

当代高中生的主流信仰积极健康,但也有部分学生过度关注自我发展和个人生活幸福,存在信仰困惑,对国家前途缺乏信心。从影响高中生信仰教育的各种内外因素出发,推动构建全员、全学科、全方位、全过程育人的大课程体系,改革和创新信仰教育方式,构建家庭、学校、社会、网络组成的“四位一体”育人格局,形成“处处讲思政、课课有思政、人人重育人”良好氛围,让每位学生在潜移默化中坚定理想信念、把握正确人生方向,让每一粒信仰的种子都能扎根发芽、茁壮生长。

大单元教学中的教育戏剧开发

把教育戏剧融入课堂教学实践,是新课标下大单元教学改革创新的一种尝试,可以引领学生加深对教材的理解,培养学生良好的道德品质与行为习惯。新课标下大单元教学中的教育戏剧开发,要科学界定创作目标,丰富创作素材,发挥引领作用,全面激发学生学习热情,实现多重评价的衔接互补。

有“故事”的教育是美好的

学校是有故事的地方。昨天发生感人的事、尴尬的事、遗憾的事、大事、小事、好事、坏事,今天就自动成为传播的故事。有些故事传着传着就会被人淡忘,而有些故事不仅不会被人淡忘,还会长久甚至永久地在学校传播下去,这样的故事不仅成为学校的历史,也成了学校的文化。

英语语篇教学中的高阶思维培养——以Comfort food一课为例

在高中英语语篇教学中,高阶思维的培养要落在思维的逻辑性、批判性与创新性上。可以在整体理解中引导学生进行推断与概括,培养思维的逻辑性;在内涵挖掘中鼓励学生作出评判并表达观点,培养思维的批判性;在拓展延伸中提升学生在新情境下迁移所学知识解决新问题的能力,培养思维的创新性。

英语应用文写作中的语用失误及其教学对策

高考英语应用文写作主要考查学生对交际目的与交际对象的认识,要求学生以书信、便条、邮件、启事等形式达到特定的交际目的。学生的英语应用文写作中常出现社交语用失误和语用语言失误。对此,教师可以用透教材,引导学生有意关注语用知识;开展对比,帮助学生深入理解语用知识;设计情境,促进学生灵活运用语用知识。

形创中考新试题,意呼教学重素养--2024年福建省初中学业水平考试数学卷“综合与实践”试题特点及教学导向

文章以2024年福建省初中学业水平考试数学卷第24题为例,分析综合与实践试题的特点,提出其对于初中数学教学落实课程标准理念、重视教材的深度挖掘、加强作业的优化设计等启示。

中考压轴题命制,想说爱你不容易——记2017年泰州中考数学压轴题的前世今生

中考压轴题的命制是一个历练的过程,命题者需要经受煎熬、紧张和忐忑,个中艰辛,只有经历过的人才知道,但这个过程也让命题者享受快乐、收获成长.那么,中考压轴题的命制是怎样的过程呢？其中有什么样的故事呢？本文通过对2017年泰州中考数学压轴题前世今生的展示,与大家分享其中的苦与乐.

指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究

数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。

坚持的品格+有效的机制=成功的教育科研——一位基层教育科研管理者的讲述

作为一名地级市教育科研管理者,从2007年8月到2008年8月,组织上安排我到一所基层初中担任挂职副校长,分管教育科研工作。这所初中是城区的一所名校,在当地享有较高声誉,师资力量较强,多名教师在全省乃至全国学科赛课中获奖,教研氛围较浓。该校设教科室,负责对全校的课题进行管理,由工会主席兼任主任,并无编制与职数。

我的教育白话

学生C硕士毕业了,过几天要去远在X的单位报到,C的家长请吃饭,说是一为孩子送行,二为答谢十年前的“师恩”.为孩子送行是事实，只是这“师恩”让我汗颜。做教师时，我没有今天的“新理念”，也没有今天这样“和谐”的师生关系，可偏偏那些孩子以及他们的家长到现在都还与我有着剪不断理还乱的关系：孩子考大学、考研要和我商量；孩子找工作、谈婚嫁要我做参谋；去年在北京出差，几个学生来电，说要来看我，因为，几个曾经的学生的家长把我的行踪泄漏了。

从教材出发 以能力立意——2019年泰州卷几何压轴题特点分析及教学启示

图形与几何是初中数学的重要内容,因其直观性、逻辑性、演绎性和系统性等特点,一直为广大初中数学教师所重视,也受到中考数学命题者的青睐。几何压轴题既要基于学生认知,体现课标要求,尊重教学现实,又要有所创新,这对命题者来说具有一定的挑战性。

他，20年做一件事——记全国模范教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象董旭午

董旭午先生出生于内蒙卉通辽市．1988年7月由徐州师范学院（今江苏师范大学）毕业即步人高中语文教坛，任教于内蒙占霍林郭勒市第一中学。1997年9月被作为优秀人才引进四川省资阳中学教高中语文，2008年7月又被作为高层次优秀人才引进到江苏省泰州中学教高中语文。

让素质教育的刻度延伸得更远

前不久，恰逢《中国学生发展核心素养》正式发布，细细读来，颇有感悟。笔者以一个普通教研员的视角，就“素质教育的刻度”这个话题谈谈自己的体悟与理解。

洪宗礼写作教育思想的应用建构与实践——基于农村初中学校写作教学的实践优化

针对本地农村初中学校“点多线长”“写作教学和研究能力薄弱”的现状,通过深入梳理洪宗礼写作教育思想、教材比对、应用实践、评价建模和新知开源等方式,探索规范有效的写作教学实践路径,更好地促进统编本和苏教本初中语文教材中写作教学体系的衔接与落实,提升乡村教师的写作教学理念、实操能力和效能意识。

融入党史学习教育的沉浸式教学实践--以统编教材八年级下册教学为例

精选党史素材作为教学资源融入道德与法治课堂,可以充分激发学生学习兴趣,让学生从情感上的沉浸,逐步上升到理念上的认同、思想上的升华。融入党史学习教育的沉浸式教学,从情感沉浸、活动沉浸、情境沉浸三个层面,引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,深刻理解和把握中国特色社会主义发展规律。