网格环境下信任关系的研究

随着网格应用的不断深入,安全成为网格计算研究应用的焦点,特别是用户的多种需求以及网格资源的异构性使得安全变得尤为重要,缺乏安全保证逐渐成为制约网格应用的瓶颈之一。虽然很多学者进行了大量的研究,但由于忽视信任机制的影响,大大降低了服务质量。所以,本文引入信任机制对网格服务进行研究,以期提高服务安全。

其他学科知识在生物解题中的应用

在新课程体系内容中指出“改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观．”学会学习，是学生在学习中必须也是比较难以掌握的技能．它首先要求学生能够对学科知识掌握全面，其次还要能灵活运用．

对一道函数综合题的突破与反思

二次函数是初中数学的重点知识,以其为基础命制的综合题也是历年中考的压轴题,该类考题的破解需要充分把握问题特征,利用关联知识和相应的策略对问题简化突破.文章以一道函数与几何综合题为例,开展思路突破和解后反思,提出相应的教学建议.

小学语文教学中价值引导的策略研究

新课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的感受、体验和理解。"同时还要"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。"然而在我们具体的教学实践中,有时学生的独特感受会发生偏差,甚至会出现是非不分的理解。那作为教者就必须进行价值的引领,让学生回到正确的轨道上来。

浅析初中美术课堂教学中有效示范的重要性

美术作为一门艺术性较强的科目,能够提高学生的审美能力,帮助学生建立广泛的兴趣爱好,对学生的艺术发展具有重要作用。但在初中美术教学中,教学手段还有待完善,一些教师急于提高学生的美术水平,忽略了重要的教学因素——示范。阐述了有效示范在初中美术教学中的重要性,并提出了几点有效示范的具体策略。

思维导图在初中生物概念教学中的应用

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》特别强调,要“凸显重要概念传递”。而对概念的掌握,要求学生在学习时能自主分析、消化、整合概念,并逐渐建立完善的概念框架。思维导图呈现的是学生思维的过程。应用思维导图进行概念教学,能很好地培养学生的发散性思维,帮助学生理清思维脉络,真正理解所学概念,体会概念形成的过程并学会运用。

论中小学信息课堂中学生信息素养的培养

当今信息技术迅速发展,小学信息课堂已不再是技能的培训,而是应该注重信息素养的培养,笔者认为应从基础性教育、学习兴趣、信息道德和教师自身素养等四个方面来探讨,培养学生良好的信息素养。

没有爱就没有教育——感悟数学教育的奥秘

你爱你的学生吗？你真诚地对待他们吗？理解他们吗？作为一名数学老师，应该有一个真实坦白的答案。教育是培养人的事业，热爱学生是数学教学的基础和前提。“没有爱就没有教育”。那么，在数学教学中怎样才能体现爱的教育呢？笔者认为：作为一名教师，无论是优等生，还是中等生、差生，都应对他们施以“信任、激励、

情感教育在初中语文教学中的渗透方法

初中生正处于培养人生价值观的重要阶段,同时,语文是一门育人功能非常强的学科,教师要注重在语文课堂中渗透情感教育,让学生在掌握课本知识的同时,加深对所学知识的理解与感悟,培养学生正确的情感价值观,使其能以积极向上的心态去面对学习与生活,师生共同构建高效、和谐的语文课堂。笔者是一名初中语文教师,在语文教育工作中不断总结经验和教训,本文对情感教育在初中语文教学中的渗透方法展开分析。

初中语文教学中打造高效课堂的对策研究

初中是学生由稚嫩走向成熟的成长阶段,也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段,因此,初中教学对学生今后的成长与发展具有重要意义。而初中语文作为初中阶段的基础课程,如何打造其高效课堂,已成为每一个语文教师面临的重要问题。初中教学具有很强的艺术性,真正实现高效课堂,不仅需要充分发挥教师的教学智慧,更需要学生全身心的投入及教学观念的转变。

渗透建模思想培养学生应用数学的意识

在初中的数学教学中,教学质量的提高不仅能够有效地提高学生考试成绩,而且可以培养学生应用数学意识.为了实现这一目标,我们需要在初中数学教学中加强数学建模教学,培养学生的应用数学意识,使他们能够熟练地应用数学建模思维解决遇到的数学问题,提高他们学习数学的兴趣以及解决数学问题的能力.

抓住突发事件 实施弹性有效教学

新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。它是一个动态的、随机生成的过程,其间所发生的事情以及学生表现出来的许多想法是我们无法预料的,而这些生成性资源,很有可能就是课堂的教学契机,乃至整节课的一个精彩亮点!这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉学习活动中瞬间生成的课程资源,调整课堂进程,使课堂走向动态生成,并引向深入,直至高潮。

“创意”与“育人”的有机结合

当前,关于学校的创意教育之举如雨后春笋,层出不穷。在此背景下,一位关心教育的领导倒是这样提醒我们：＂要处理好创意与实际效果的关系,有创意很好,但要与教育教学、与学生的学习有机联系、紧密结合起来,才能有生命力。＂是的,创意教育固然需要,但所创之举与学校的根本任务＂教书育人＂有内在的联系吗？这是我们在设计创意之前必须首先考虑的问题。在这一理念的引领下,我们在积极开展创造性工作的同时,十分注重与育人的有机结合。以下是我们的一些创造性实践,以借此抛砖引玉：

动力 吸取 源泉 指导 修改

＂万丈高楼平地起＂,这话是说基础的重要,我认为小学生的作文也一样。根据教学大纲要求,三年级整个学期都是进行写段练习,重点训练学生把一段话写清（言之有序）、写具体（言之有物）。这对于初学写作的孩子来说,限于知识水平和驾驭语言文字的能力,尤其需要教师的扶持。

提高生物课堂教学效果的几点建议

一、激发学生的学习兴趣 初中生性格活泼,对有趣的游戏感兴趣,喜欢轻松、活跃的课堂氛围,在这种氛围中学生的学习兴趣就会高涨。在学习＂生物对环境的适应＂时,教师可以设置＂寻找纸蝴蝶＂的游戏环节,学生个个跃跃欲试,兴趣高涨。在完成游戏之后,教师再适时引导学生思考,＂如果是一只活的蝴蝶,在什么样的自然环境中不容易被天敌发现？＂学生在游戏中体验并认识到适应环境对生物生存的重要意义。

小学英语课堂教学研究之我见

笔者任教小学英语教学,近几年都站在高年级的讲台前。在英语教学的诸多活动中,坚持思考适合自己班情的教学策略。虽然借鉴他人的经验,但不完全去死板硬套;虽然看到一些名人课堂总是那样的精彩,也不去过分好高骛远,实实在在地做着属于自己课堂的教学研究。一、思考课程内容的人文性和工具性英语课程是一门语言学科课程,遵循语言学科课程特点,英语教学必须思考其人文性和工具性。一段时期以来,我们比较重视英语语言的基础知识和基本技能的训练。

教学中的“分层—合作—竞争”——解读因材施教的策略与方法

英语课程标准指出,英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。英语,作为一门语言要学好它,就要大胆地开口与他人交流。怎样交流,一个人可以交流吗？当然不能。因此语言本身就是人们合作的产物。而英语学习过程就是语言学习的过程,课堂师生、生生用英语交流信息、传达感情时,就充分体现了这种人与人间的合作互动关系。

浅谈小学数学家庭作业的有效性

家庭作业是课堂教学的补充和延伸．有效的家庭作业能进一步发展学生的数学认知．激发学生学习的兴趣．提升学生用数学的眼光观察生活的能力。如何提高数学家庭作业的有效性？我想应做到以下几点：

小学语文识字教学的几点认识

识字教学是学生学习其他科目的基础,是低年级语文教学的主要内容。由于传统的教学方法局限于教材,因而对于学生的识字产生了一定的影响。本文结合小学生识字教学的现状,提出了几点策略,希望能够改善语文识字教学的状况,提高教学水平。一、运用多种教学方法,提高学生积极性识字教学的目标不仅是为了让学生认识更多的汉字,更是为了让学生掌握识字的规律和方法。识字教学的对象是年龄在6到7岁之间的入学儿童,他们的注意力极易分散,因而,在教学过程中,

浅谈如何在初中生物课堂教学中渗透生命观念

随着高中生物学课程的不断深化和改革,初中阶段作为生物学习的起始阶段,打好基础和做好初高中知识衔接就显得尤为重要。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,充分体现本课程的学科特点和育人价值,是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。其中,生命观念毫无疑问是最能体现生物学学科特点的。