遵循逻辑 厘清本质 把准机制——语文核心素养解读三题

解析语文核心素养要避免“核心素养不核心”“语文素养非语文”的逻辑错误;语文核心素养的本质是语言和精神同构共生的心力;语文核心素养的生成机制是高品质的言语实践活动。

试论整合情境中的言语教学——《桥》教学实录及评析

一、快速阅读,感知人物师:今天,我们一起学习一篇微型小说《桥》.请同学们快速阅读全文,了解这篇小说的内容,初步感受人物形象.(生按要求速读.师出示第一组词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可当.生齐读,有部分学生把"当"读成"挡".)师:读"势不可当"这个词语时,老师听到了两种不同的声音.

深度，深度，深应有度！

'深度学习'近年来成为教育领域广受热捧的高频词——教学研讨围着它,申报课题盯着它,各类教学杂志也聚焦于它。各学科一面倒地将它'宠'成教学的'新贵',大有'言必称‘深度’'的倾向,语文学科也不例外。但静观热闹景象后会发现,人们对'深度'之'度'却鲜少研究,多数言说者对'深度'之边界没有清晰的深刻认识。面对此景,笔者稍有一丝隐忧——凡事物极必反,过犹不及。教学如果一味追求'深度',甚至'深而无度',则很可能事与愿违.