论小学音乐教育中的互动教学

随着小学课堂教育体制的不断改革和深入，在新课标的要求下，对学生综合教育的培养制度提出更高的要求。对于小学音乐的教育教学既体现了以学生为中心，又突出强调了对自主学习的学习方式进行了探究，是建立在师生合作下的结果，并更加突出了教学过程中以学生作为主体的新课标理念，其中加以互动式的教学模式，是对教育体制改革的一种有益补充。

小学语文绘本教学的开展策略探究

学生利用相关读物当中的图画来展开阅读是普遍的,当然,对于低年级小学生来说,选择"绘本"进行阅读是更加普遍的。绘本是文字和图画组成的一种表达形式,文字和图画是一种相依相偎的关系。低年级学生选择图文并茂的"绘本"作为阅读物,某种程度上会更好地激发学生学习语文的兴趣。不仅在低年级学生当中,在中高年级中,绘本依然占有重要位置。更好的掌握图文阅读,不仅在学习上,在生活中也很有帮助,甚至对培养学生语文素养综合素质有重要作用。

民间资源在小学美术教学中的应用

小学美术教学是对学生进行美育的主要途径,通过美术教学能够培养学生的审美素养,提升学生美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力,在美术教学中有效地引入民间美术资源,能够实现丰富美术教学内容、开阔学生的艺术视野,同时也对提升学生的艺术文化素养等有重要帮助。美术教师要不断挖掘美术教学中的民间美术元素,通过引入民间美术资源提升小学美术教学的实效性。基于此,文章主要探讨了小学美术教学中引入民间美术资源的实践策略,为推进小学美术教学改革提供参考。

探讨如何引导小学生积累写作素材

小学语文教育主要包含三个方面的内容：一是字词的积累，二是阅读获取信息的能力，三则是书面表达自己想法的能力，即写作能力。在笔者看来，写作是前面两项的综合，唯有字词积累到一定程度且能够独立通过阅读获得一定的信息，才能形成自己的想法并将其表达出来。现阶段，小学写作主要涉及两个方面——记叙和状物。与抒情类的议论文不同，记叙文和状物文都要有一定的细节描写，都需要学生在小学阶段进行写作素材的积累。笔者将结合自己的教学经验，简单谈谈在小学应该如何引导学生进行写作素材的积累。

元素性音乐在教学中的运用

元素音乐教育,主要采用的是一种回归自然,通过对音乐的感知来入手而进行的一种教育方法,又叫奥尔夫教学法。它并不是通过纯粹的理论来进行教学,而是让所有的学生都参与其中,通过全体学生的活动,来让元素音乐教育体系深入到每个人的心中。在音乐课堂的教学中运用元素性音乐教学实践进行一些具体的探索,目的在于更好地培养与提升学生的音乐素养和欣赏能力。

以读为媒,让英语课堂灵动起来

在小学英语教学中，朗读可以帮助学生增强英语知识的记忆，加深对语篇的理解，培养英语语感，是教师常用的教学方式。通过创新朗读的方式，可以增强学生学习英语的活力，增强学习的乐趣，让英语课堂灵动起来。