高中生物科学史教学中的科学本质教育

科学本质的教育是提高学生科学素养的核心内容。本文结合高中生物学教材中的科学史，阐明了科学本质的内涵，以及如何在教学中发展学生的科学本质观。

学困生数学学习情感障碍及诊治策略

重视学困生数学学习情感障碍的分析与研究是实践新课程理念,面向全体学生,促进学困生转化的一 项重要策略;不同的学困生在数学学习情感障碍上有不同的表现,形成原因可分为倾向性、促成性、强化性三类因 素;可据此进行辨症诊治、综合诊治,以增强学困生数学学习的自我效能感,正确发挥数学考试的评价功能,实践再 创造数学教学精神。

教师职业角色的人格心理与学生素质的发展

教师职业角色的人格心理主要包括教师的人格倾向、教师的职业能力和教师的人格品质。教师的人格倾向是教师个人对所从事的教师职业及其行为的内部动力因素 ;教师的职业能力是教师个人顺利完成教育活动所必须具备的人格心理特征 ;教师的人格品质从不同方面影响和制约着学生人格品质的形成 ,对学生素质发展起着感染和熏陶作用。

生物探究实验中学生假设能力的培养

假设是科学探究的重要环节,也是学生探究活动中的薄弱环节.本文从构想假设的一般思维格式,假设必须遵循的原则,教学中如何对学生进行假设思维的训练三个方面进行了探讨,总结了五种指导学生进行假设的思维切入点。

试论导学观下数学概念的教学

数学概念是数学的逻辑起点 ,正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能、发展数学思维的必要前提条件。数学概念的教学应当建立在“导学”的基础下 ,数学概念教学中的导学包括导读、导做、导述、导议、导思、导练、导结 7个方面。

当前计算机公共课教学中几个关系的理性思考

非计算机专业学生计算机应用能力主要是通过计算机公共课的教学获得的。为了提高计算机公共课的教学质量，有关课程设置、教学内容、教学模式的改革已经取得了初步成效，但要进一步提高教学质量，就必须深入课堂内部，理性思考计算机教学中的几个关系，扬长避短，探索切实有效的教学方法，以期计算机公共课教学效益的全面提高。

简论《李逵负荆》与《水浒传》七十三回在人物塑造上的差异及其原因

元杂剧《李逵负荆》和长篇小说《水浒传》第七十三回都描写了“李逵负荆”这一故事,情节基本相同,但《李逵负荆》在艺术上更为成功,所塑造的人物形象丰富而生动,而《水浒传》的处理明显逊色,人物个性比较单一。造成这种现象的原因主要在于:《水浒传》的作者因袭了《李逵负荆》的故事情节,却未能充分注意到这一故事在小说和杂剧中的不同地位和作用、未能注意小说和杂剧的艺术特质并不相同,他似乎只注意讲述故事,而忽视了人物形象的塑造。