对高职思政课实施翻转课堂教学模式的思考

文章指出了翻转课堂教学模式为高职思政课教学改革提供的新思路,进而分析了高职思政课实施翻转课堂教学模式的受限性与可行性,并从总体构想、实施流程、创建QQ群学习共同体和课堂面对面环节的实施要点等四个方面叙述了高职思政课实施翻转课堂教学模式的构想,以期增强思政课堂的教学效果,引导学生主动关注和思考人生与社会问题。

高职思想政治理论课的三系统三环交互教学模式

基于互联网时代的教学创新,高职思政课应以建构主义为指导,以问题解决为驱动,在"网络、课堂、课外实践"三学习系统中,教学信息"呈现与选择、再构与重组、应用与整合"三环交互,引导学生组建线上线下学习社群,在线与课内外学习实践融通,建立基于问题解决的教学内容架构,搭建开放性学习系统,形成全方位全过程考核评价体系,完成思想政治理论意义建构与能力养成,实现课程目标。

高职网络思政教育的现状及对策分析

应对信息时代高职思政教育教学的复杂性与艰巨性,高职院校虽然都启动了思政教育教学信息化建设,但效果普遍不太理想。高职思政教育教学须在分析原因的基础上,切实提高网络在思政教育教学中的地位,加大网络思政教育教学的投入,科学架构高职思政教育教学网络平台,积极探索网络思政教育教学工作机制,主动占领高职思政教育的网络高地。

高职思想政治理论课教学方法探析——以“概论”课教学为例

社会主义核心价值观融入高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学是时代必然要求。文中提出结合高职院校学生特点实施"影视作品教学法"、"伟人名人案例教学法"、"革命诗词教学法"和"任务驱动"等教学方法创新,丰富了"概论"课的教学方法和内容,提升了社会主义核心价值观教育的层次。教学实践表明,上述教学方法的有效实施能增强高职院校三观教育的吸引力,提升社会主义核心价值观的实效性。

高职思政课实践教学体系的SWOT分析及策略

文章运用SWOT工具对高职思政课实践教学体系的基本构成要素进行了分析,从新的视角提出了高职思政课实践教学改革与创新的策略。

十八大精神融入高职院校思想政治理论课主渠道的探析和实践

学习领会党的十八大精神是新时期的重要工作,思政教师要认真组织高职院校学生学习贯彻十八大精神,应做到:教师首先应提高认识,加强学习,做好学习者和研究者;精选内容,联系实际,做好传播者;拓宽视野,丰富形式,做好推动者。

高校思政课的实践教学载体的探究

高校思想政治教育是提升大学生思想道德水平的主阵地,这其中实践教学是最有效载体和最重要环节,否则高校教育及思想政治理论课教学就难以发挥应有的育人作用。但目前我国多数高校这方面的工作要求没有真正落实。本文仅就思政课实践教学载体的内涵和特点、现状分析及应对策略进行初步探讨。

特例教学法在高职思政课教学中的生成性功效探究——以科学历史观教学为例

在高职思政课教学中,特例教学作为一种教学方式,在应对高职院校学情方面,服务于教学需要,能够激发学生学习兴趣;在改进教学方面,坚持教材教法相统一,能够提升"教"的质量,增强"学"的能力;在达成教学目标方面,耦合学生的思想道德素质和情怀培养,能够提高教学效果。

优化教学设计增强“思想道德修养与法律基础”课程之教学实效——以“职业生活中的法律”为例

"思想道德修养与法律基础"课是我国高校普遍开设的公共必修课程,是对大学生进行道德教育和法制教育的主渠道。然而学生对该课程兴趣不足、出勤率低、课堂抬头率不高。与道德教育相比,法律基础教育要提升学生的兴趣,更加困难。文章以"职业生活中的法律"为例探讨法律基础教学如何优化设计,以激发学生的求知欲,增强法律基础的教学实效。

文化传承 思政教师当引为己任

基于党的十七届六中全会明确的社会主义文化强国目标,高校思政课教师理应自觉担当文化传承的历史使命,努力建树和有效践行文化自觉、文化自信和文化自强的理念,关注作为大学生思政教育主阵地的教学改革,为优化民族思想道德水平和科学文化素养以提升国际竞争文化软实力做出自己应有的贡献。

和谐社会构建中思政教学应引导学生成为完整的社会人

构建和谐社会,全面迈向小康,人们的观念也发生了很大变化,人们更多感受到要参与社会,融入社会,追求人与自然,人与社会,人与人的和谐。即扮演的一种重要角色就是社会人。如何成为一个完整的社会人,这是今天教育的重要内容。思政教学努力追求的目标应是引导每一个学生成为完整的社会人。

高职院校学生社会主义核心价值观认同现状的思考

加强培育高职院校学生社会主义核心价值观意义重大。文章对高职院校学生社会主义核心价值观认同现状进行调查,提出存在问题,在此基础上分析影响高职院校学生社会主义核心价值观认同的原因,并探索提升社会主义核心价值观认同感的对策。

体验式教学在“思想道德修养和法律基础”课程中的探索和实践

体验式教学是以体验为主要方式的一种教学方法,具备有利于学生主体作用的发挥,有利于和谐师生关系和生生关系,有利于激发学生学习兴趣等优越性。在"思想道德修养与法律基础"课程教学中运用体验式教学,是提高思想政治理论课实效性的需要。本文在阐明体验式教学的涵义和优越性的基础上,探讨了体验式教学在基础课程中应用的几种类型,提出了应用体验式教学应采用的考核形式。

关于我国“三农”问题的思考

农业、农村、农民在社会历史发展中占据着重要地位。目前,"三农"在中国社会经济、政治、文化结构中的现状与我们的现代化水平差距甚远,解决"三农"问题要从教育和文化、政治和组织、生态和设施、产业和投入四个途径来提升农民的素质,保障农民的权力,确保农村的安稳,提升农业的活力。

促进深度学习——对高职高专思政课教学理论实践一体化改革的思考

基于深度学习的视角,分析高职高专思政课教学存在的问题发现,实施理论实践一体化的思政课改革,使学校教育帮助学生学会发现和创造新知识,解决现实生活中的真问题,即让学生学会深度学习,是高职高专思政课教学改革的方向。

以社会主义核心价值观引领高校师德建设略探

高校师德建设决定高校教师的素质和从业水平,直接影响高等教育的发展和国家人才的培养。以社会主义核心价值观引领高校师德建设,是高校教师提高师德水平针对性和实效性的现实要求。在教师队伍中大力倡导社会主义核心价值观,指导教师职业道德建设,需要主体力量的全面参与,凝聚推动师德水平前行的强大力量;需要方式方法的创新建构,以教育引导和制度保障作为提高师德水平的有力保障。

大学生社会主义核心价值观培育视域下的志愿服务

志愿服务是大学生践行社会主义核心价值观的一个载体。为保证方向和效果,志愿服务必须坚持社会主义思想为指导,扬弃西方公民社会理念,以建设人民社会为价值追求;必须倡导奉献、友爱、互助、进步的志愿精神,突出社会主义核心价值观的精神内涵;必须摒弃功利思想和形式主义,着力帮扶弱势群体,在实践上真正与社会主义核心价值观保持高度一致。

大学生底线伦理当代图谱及异化之社会学追因

实证研究表明,当代大学生底线伦理践行情况总体良好,但也存在着问题:部分大学生诚信道德缺失,近一半接受调查学生不能断然拒绝考试作弊;对社会公德认识肤浅,情感淡漠,知行脱节,导致大学生不能普遍践行底线伦理;许多学生恋爱中以自我为中心,对对方缺乏尊重和责任意识。德育内容设置不科学,转型社会中滋生的消极影响,制度建设的欠缺,这些都是影响大学生践行底线伦理的负面因素。

论构建权利防范权力侵犯的屏障

几千年来的政治思想和政治实践形成了三种权力约束的主要方式:以权力制约权力,以权利制约权力和以社会制约权力。权利制约和社会制约两者的实现都需要有相应的权利保障。因此,扩大和保障公民或组织的权利,努力实现权利与权力的平衡,就要对权力进行有效限制和监督。

发挥高校基层党组织作用 推进青年核心价值观教育

引导青年树立正确的社会主义核心价值观是当前高校基层党组织面临的重要课题。高校基层党组织应当充分发挥战斗堡垒作用,能够有效开展党建活动,增强党员意识;积极引导核心价值观教育融入思想政治理论课和专业课教学;注重制度保障发挥堡垒作用。