小学语文教学中的情感教育探讨

随着我国教育改革的逐步深入，我国教师在对学生进行小学语文方面的教学时，越来越注重对学生进行情感方面的教育。通过这种方式对学生进行教学，不仅有利于为教师教学的开展提供一个良好的教学氛围，同时也有利于学生学习成绩的提升。文章主要对情感教育在小学语文教学中的意义和方式进行了深入的探讨，从而为我国教育事业的发展提供有效的参考。

小学语文阅读与写作的有效结合方法

现如今,教育形式要求小学语文教师在对小学生进行语文阅读与写作的教育时应当将两者进行结合,使学生在语文阅读过程中所积累的优美语句能够运用到作文写作中,从而提高小学生语文作文写作的质量。本文主要介绍了小学语文阅读与写作融合过程中出现的问题以及相关的解决办法,希望能够为读者提供所需的建议。

浅析小学美术教学中色彩教学策略研究

在小学阶段,美术教学不仅能够放松学生的身心,培养学生的审美能力,而且能够给学生带来美的感受,陶冶学生的情操,对于发展学生的核心素养而言不可或缺。色彩在美术教学的过程中占据着重要的地位,关系着学生核心素养的发展。该文就小学美术教学中色彩教学的实践策略展开研究。

浙江省蝶类新记录——黑脉长标弄蝶和栾川俳弄蝶

报道了产于浙江省泰顺县的鳞翅目Lepidoptera弄蝶科Hesperiidae 2个浙江省蝶类分布新记录───黑脉长标弄蝶Telicota besta(Evans,1949)和栾川俳弄蝶Pedesta luanchuanensis(Wang&Niu,2002)。两个种类附简要描述并提供成虫标本及雄性外生殖器解剖图。

浙江省蝶类新记录--娜生灰蝶

报道一种产自浙江省泰顺县的浙江省灰蝶科Lycaenidae新记录种——娜生灰蝶Sinthusa nasaka(Horsfield,[1829]),附成虫标本图和雄性外生殖器解剖图,并给出了浙江省生灰蝶属Sinthusa分种检索表。

浙江乌岩岭国家级自然保护区蝴蝶多样性调查及其动态变化规律

蝴蝶是生态系统的重要组成部分,是对气候环境变化最敏感的指示类群之一。2018年4—9月,采用样线调查法对浙江省泰顺县乌岩岭国家级自然保护区(以下简称乌岩岭自然保护区)及其周边区域的蝴蝶多样性进行调查,并对其动态变化规律进行了分析。结果表明:乌岩岭自然保护区及其周边区域共观测到蝴蝶160种,分属11科89属,其中优势科为凤蝶科Papilionidae(20种)、眼蝶科Satyridae(25种)、蛱蝶科Nymphalidae(46种)、弄蝶科Hesperiidae(36种),其中黑脉长标弄蝶Telicota besta Evans和栾川俳弄蝶Pedesta luanchuanensis Wang&Niu为浙江省蝶类新记录;在调查时间段内,该区域蝴蝶物种数量随着调查月份的增加呈现先增加后减少的变化趋势,在7月时达到顶峰,4月时最少;该区域蝴蝶群落的Simpson指数、Shannon-Wiener指数和Pielou指数在不同月份之间基本上维持在同一个水平,月份之间的波动很小,均以4月为最低,8月为最高。本次调查掌握该样区蝴蝶多样性现状,包括蝴蝶的种类、数量、分布的年度变化和面临的威胁因素,进一步证明了泰顺县优越的生态环境非常适合蝴蝶生存。

走出“可能性”教学的尴尬

新一轮课程改革将概率的有关知识以“可能性”的形式引入了小学数学教材,“可能性”是“概率论”基本思想的“生活化”体现,对于学生全面合理地认识生活中的随机性事件有着重要的作用。概率论是数学体系中研究随机事件数量关系的一个分支,是随机数学的一部分,与算术、代数、几何等确定的数学有较大的区别。有些教师由于没有真正理解“可能性”这个概念的含义,在教学中出现了一些知识性错误,令课堂出现了一些尴尬的场面。要改变这种现状,教师就要多学习概率论的有关知识,把握好“可能性”的几个要点。

新课改下小学数学教学方法的创新探究

在新课程改革背景下,教学方法的创新已经成为小学数学教师教学研究的重要课题,如何将数学知识用更加生动、有趣的方式呈现出来,引导学生参与自主探究,并实现知识、能力、情感态度的全面发展是教学方法创新的基本要求。本文从小学数学教学实践出发,对教学方法的创新进行思考与设计,以期对数学课程改革发展提供动力。

浙江省蝶类新记录——清水金灰蝶生活习性的初步观察

蝴蝶是生态系统的重要组成部分,是对气候环境变化最敏感的指示物种之一。2016-2019年,采用样线调查法对浙江省泰顺县的蝴蝶多样性进行连续调查,发现清水金灰蝶为浙江省蝶类新纪录。本文简要描述了该种的形态特征,记录了该种的寄主植物,并提供了该物种的卵、幼虫、蛹、雌成虫、雄成虫等各种虫态的照片。本次发现进一步证明了泰顺县优越的生态环境非常适合野生动、植物生存。

谈提前渗透代数思维方式

在算术知识的学习中引入代数初步知识．是儿童认识过程的一个飞跃和转折点。在这个过程中．数的概念进一步扩展，用字母来表示更广泛的数量关系，还让未知数参与运算，产生了数学方法上的一次突变。因此．学生在学习代数初步知识时．不但需要具有较高的抽象思维能力．还应该形成一种新的思维方式——代数思维方式。