名师工作室“卷入式”研修运行方略

名师工作室是教师学习的共同体,是教师专业成长的重要载体。泸州市李雪峰名师工作室基于工作室成员的现状,坚持问题导向,构建起了全员参与、全程卷入的研修路径,有效促进了教师专业发展,发挥了工作室的辐射、示范、引领作用。

高中数学教学中学生素质提升策略

新课程标准中强调了要加大培养学生的创造性思维的力度,高中数学教师要在教学过程中结合实际培养学生的创新性思维。数学学科的学习内容逻辑性较强,尤其是高中阶段的数学,对学生的数学思维和数学基础的考查较多,与学生未来的发展息息相关。着重分析了高中数学教学中培养学生创造性思维的必要性和重要性,并总结了几点培养学生创造性思维的措施。

透视中学生炫耀性消费及其危害

随着改革开放的步伐日益加快,人民的生活水平相比以前有了质的飞跃和提高,随着生活质量的上升,人们的价值观尤其是消费观开始发生微妙的变化,不再是像以前那样获得温饱就会感到知足,渐渐的,人们的消费观开始和心理挂钩,消费不是为了满足自己的无知需求而是满足心理需求,不同的消费观在社会中形成的同时,也不乏一些消极的不健康的消费方式,比如"炫耀性消费"。这种错误的消费观念不仅在成年人的世界形成风气,在中学生群体中也开始变得常见。中学生处于三观培养的关键阶段,一旦养成不良风气则会伴随其一生。本文旨在说明炫耀性消费的在青少年群体中的表现形式及其危害,希望能唤醒走在迷途中的中学生看到炫耀性消费的后果从而养成正确的消费观。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率

我国现在的基础教育中,课堂教学仍是其主要的教学形式,虽然我们的课堂教学已经有了很大改进,但仍普遍存在效率不高的问题。如何提高中学数学课堂教学效率,自然也就成为中学数学教师关注和研究的焦点。本文将从多角度出发探讨提高课堂教学效率的方法。

观念 特色 品牌——四川省泸州二中艺术教育发展之路

四川省泸州二中创建于1912年，由泸县女子师范学校（后改为“育群女中”）和峨岷中学合并而成，有近百年的丰厚文化底蕴。

顺乎其材 出乎其理——初中学生记叙文立意谈

古人云:“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”借用来说明文章,内容可以说是“山”和“水”,其立意恰如“仙”和“龙”,是文章的“灵魂”。古人对文章的立意非常重视,“意授于思,言授于意”(刘勰《文心雕龙·神思》)。“常谓情志所托,故当以意为文,以文传意”(范晔《狱中与诸甥侄书》)。这些论说。

如何提高初中学生的英语口语能力

初中生的英语口语能力的培养是初中英语教学中的重要方向。本文简要论述了三种提高初中学生的英语口语能力的方法,分别 是创设情境,激发学生对话欲望;通过课外活动,强化口语训练;开展合作学习,组织学生口语交际。

理性分析初中学生特点 科学遵循孩子成长规律——关于初中学校主要教育任务的理性认识与实践思考

“教育好一个孩子可以幸福三个家庭”。就初中阶段而言，最危险、最让人担忧的是如何通过科学干预来让初中孩子顺利渡过网络迷恋期、心理叛逆期和青春萌动期。可以说：初中阶段是孩子成长过程中第一个分水岭、高危期。要促进初中阶段孩子的健康成长，学校的管理者、教育者就需要理性分析初中孩子特点、科学遵循孩子成长规律，努力实现初中教育“培养学生良好习惯；打好能力知识基础；发现培养学生特长”三大主要教育任务。同时，这些问题单靠学校是无法从根本上解决的，需要政府为主导、学校为主体、家长积极配合和全社会真正关心才可能良好地解决。

核心素养导向的学校课程融合策略

突破以知识逻辑建构的学科课程和缺乏有机统整的校本课程局面,需要找到学校课程融合创生的突破口。学校课程融合本土资源、三级课程融合、学科课程五育融合是有效的突破口。融合本土资源是把当地知名物产等资源选编重组,挖掘育人因素,融入课程设计;三级课程融合要综合分解各学段、学科、单元章节的核心素养落脚点,加大学科内学科间内容融合,模块化改造学科整体,并把学科课程融合延伸到课后服务;地方课程特色化融合可采用专题或模块形式呈现;校本课程个性化融合可采取特长选修、社团活动、走班教学等方式落实。探索建构学科五育融合课程,向内挖掘融五育即充分挖掘学科课程的五育因素,合理设计育人目标,融合学科内容和教学方式;向外延展融课程可采用项目式课程方式进行。

课程建设应强化“四大融合”

《义务教育课程方案(2022年版)》将党的教育方针具体细化为应“着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求”。学校课程建设要以培养核心素养作为出发点和归宿,并走向“四大融合”:与本土资源融合,助推核心素养落地走实;与三级课程融合,促进学生找准发展方向;与五育并举融合,保证多种素养平衡发展;与学科教学融合,使综合育人效益最大化。

做好“三深入”,有效实施法治教育

道德与法治学科具有重要的法治教育价值。当下,一部分道德与法治教师存在法治素养水平不高、对法治教育定位不准、实施法治教育方法不当等问题。为此,教师要反思现状,更新思路,按照切实可行的方法与措施改善教学,突显法治教育的实效性:深入学习,不断提高法治素养;深入解读,准确定位法治教学;深入融合,有效渗透法治教育。

聚乙烯醇—羧甲基葡甘聚糖肥料包膜的制备及性能

以羧甲基葡甘聚糖和聚乙烯醇为原料,通过溶液共混、交联制备了新型肥料包膜.利用红外光谱表征了交联包膜的结构,并测试了包膜的吸水率和膜中尿素的释放性能.结果表明:包膜内聚乙烯醇、羧甲基葡甘聚糖和尿素之间产生了较强的相互作用,包膜内尿素具有一定的缓释性.

初高中生生活事件对其惧怕否定评价的影响

目的探讨初高中生生活事件对惧怕否定评价的影响。方法使用惧怕否定评价量表、青少年生活事件量表对500名初高中生进行测定。结果1初高中生惧怕否定评价得分在平均水平以上,说明他们对别人的否定评价较为担忧,女生惧怕否定评价得分显著高于男生;2母亲文化程度在大学以下的初高中生,其惧怕否定评价得分在平均水平以上,说明他们惧怕否定评价;母亲文化程度为大学及以上的初高中生,其惧怕否定评价得分低于平均水平,说明他们较少担忧别人的否定评价;3惧怕否定评价和初高中生活事件的各个因子有着显著的正相关;4初高中生的人际关系和学习压力对惧怕否定评价有预测作用,人际关系的解释量为8%,学习压力的解释量为1%。结论初高中生生活事件对其惧怕否定有显著影响,如果能减少他们生活事件的发生,则可能减少其惧怕否定评价的程度,从而有助于其良好自我评价的形成和发展。

渝东南民族地区经济发展探讨

在分析渝东南民族地区经济发展现状的基础上,阐释了该区经济发展存在的主要问题和原因,提出了促进该区社会发展和产业发展的思路与对策。

地理空间想象与图像运用能力培养三步曲

地理空间想象与图像运用能力是地理学科要培养的能力之一,也是地理教学中需要重点突破的一个难点所在。在实际地理教学中,学生的空间想象及图像运用能力却较差。地理空间想象能力的不足成了提高学生地理的兴趣和能力的“瓶颈”。地理空间想象与图像运用能力的培养可分以下步骤进行:一是运用感性材料,使学生获得空间的感性知识;二是利用知识经验,培养学生地理想象能力;三是通过图像应用,提高空间想象运用能力。

利用高考题指导教学

高考试题与教学内容差距较大,历来受到一线教师诟病。今年全国新课标I卷诗歌鉴赏第8题：与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。此题的命制角度将课本所学诗歌与试题中诗歌进行比较,在2015年全国各地高考试题中是鲜有的尝试和创新,更考查了学生对课本知识的掌握程度和学以致用的能力。实现了一箭多雕的目的，发挥了高考试题指挥棒的作用。它打破了考试内容与教学内容脱节的局面，引领教学的发展方向，促进一线教师研究教材、考纲与教学的有机融合，促进学生课内学习与课外运用有效融合。