中等专业学校学生性知识、性观念、性心理和性行为的认知现状:6 238份问卷调查

目的:了解中等专业学校学生对性知识、性态度、性心理、性行为的认知现况,为性健康教育提供理论支持。方法:于2004-09/2005-12采用分层整体随机抽样方式,选择泸州医学院附属卫生学校、泸州市卫生学校、泸州化工学校、泸州财经学校的在校学生6238人为调查对象。使用课题组自行设计的调查问卷,对学生进行性知识、性观念、性心理和性行为调查。问卷内容包括:①获取性知识的途径。②掌握性知识情况。③对性与道德相互关系的看法。④对性的自我评价。⑤对手淫的看法。⑥对婚前同居和试婚的态度。由学生按问卷内容自行填写,要求实事求是、匿名且不公开填写内容。并将调查结果用SPSS11.5软件处理。结果:发放调查问卷6238份,全部收回且合格,有效率100%。①64.76%学生的性知识主要来自网络、影视和书本;男学生通过父母教育和朋友交流获取性知识的比例大于女学生;女学生通过网络、影视、书本、学校教育、自己摸索等方面获取性知识的比例大于男学生。②对学生性知识的测试情况令人满意:男学生对有关男性方面的性知识掌握较好;女学生对有关女性方面的性知识掌握较好,两者在掌握有关男女性知识方面有差异。③59.07%的学生对谈论与性有关的问题感兴趣;男学生更愿意参与讨论、并认为可以公开讨论。④53.70%的学生认为对性的态度可以反映一个人的道德水平。女学生尤其认同。⑤25.41%的学生认为手淫是对性要求的一种补足,男学生认同手淫是正常的自慰行为,女学生更多的认为手淫是不文明、无耻的行为;58.46%的学生认为自己在性生理、性心理或从社会意义上讲已完全成熟。⑥70.84%的学生坚决反对婚前同居、试婚,女学生反对的比例高于男学生。⑦22.09%的学生渴望体验性生活,男学生的比例远远高于女学生;22.30%的男学生和16.79%的女学生渴望结婚。结论:中等专业学校学生能够通过多种途径获取性知识,并掌握较好。大多数中等专业学校学生性心理、性生理已完全成熟,亦有少部分缺乏正确的认识,应加强科学系统的性健康教育。

某地区中等专业学校学生心理健康状况的调查

[目的]探讨泸州地区中等专业学校学生的心理健康状况和个性特征。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)对658名中专学生进行躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖偏执和精神病性等9个症状因子的测试;用艾森克问卷(EPQ)对中专学生的精神质(P)、内外倾向(E)、神经质(N)和效度量表(L)进行测试。[结果]中专学生的心理健康状况差于全国青年常模,他们在SCL-90各因子上的得分与全国常模的差异有统计学意义(P﹤0.05);中专男女学生的EPQ得分与全国常模比较,N和P量表得分接近正常,其差异无统计学意义(P﹥0.05);E和L量表得分与常模比较,其差异有统计学意义(P﹤0.05);女生E量表得分明显偏高、男生E量表得分明显偏低。[结论]泸州地区的中等专业学校学生不同程度地存在着心理健康问题,应加强对他们的心理健康教育。

人际沟通能力两种测试方法测评效果研究

目的通过两种测试方法检验人际沟通能力测评量表的有效性和可行性。方法运用人际沟通能力测评量表对46名护理专业五年制高职女学生分别采用实践观察法(短期)和语言测试法进行人际沟通能力测试,采用克朗巴哈系数和因子分析法进行信度和效度检验。结果对人际沟通能力测评量表中语言表达能力、语言交流能力、亲和力、沟通技巧、应变能力5类指标进行克朗巴哈一致性系数检测,实践观察法和语言测试法信度分别为0.883和0.930。采用因子分析法对5类指标的15个指标内涵项目得分进行主成分分析,取特征值大于1的3个因子为公因子,累计贡献率两种方法均为70.78%,通过正交旋转获得正交旋转因子矩阵,两种方法中除1～2项外,其余项目被公因子提取的信息均大于50%。结论两种测试方法对护理专业五年制高职女生人际沟通能力进行测评的信度、效度良好,而语言测试法优于实践观察法(短期)。

护理干预对手术麻醉前夕病人的效果观察

目的 探讨护理干预对手术麻醉前夕病人的影响。方法 应用zung焦虑自评量表对术前病人进行焦虑程度的测评及血压、脉搏的测定。结果 观察组病人麻醉手术前焦虑值明显低于对照组 (P <0 .0 1) ,观察组病人术前 1天和手术前夕的血压和脉搏低于对照组 (P <0 .0 1)。结论 有针对性的护理干预能有效降低术前病人的焦虑程度 ,为实施整体护理提供依据。

学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的:探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法:通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果:以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论:以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.

临床实习护生应对方式与心理健康调查

[目的 ]了解不同层次实习护生在临床实习期间的应对方式与心理健康状况。 [方法 ]采用肖计划等编译的应付方式问卷和SCL -90症状自评量表对泸州医学院护理系、卫生学校本科、专科、中专共 2 61名实习护生进行测评。 [结果 ]不同层次的实习护生应付方式无明显差异 ,多采用成熟型的应付方式。使用成熟型应付方式的护生心理健康水平相对较高 ,使用不成熟型应付方式的护生心理健康水平较低。 [结论 ]使用不同类型应付方式的护生心理健康水平存在统计学意义。护理教育工作者应加强对护生应付方式的指导 ,预防心理疾患 ,保持心理健康。

中等护理专业学习困难生个性特征与心理健康状况的调查

目的 了解中等护理专业学困生的心理健康状况。 方法 采用症状自评量表 (SCL - 90 )和艾森克个性问卷 (EPQ)对 15 0名学困生进行调查。 结果 学困生在敌对和偏执等 4个因子差异没有显著意义(P <0 .0 1)。在躯体化、人际敏感、焦虑和精神病性 4个因子上差异有极显著意义 (P <0 .0 1)。学困生SCL - 90所有因子与个性N维度 (情绪稳定 )、P维度 (精神质 )等呈显著正相关 ,与E维度 (内外向 )呈负相关。 结论 学困生的心理健康状况比一般护生差 ,个性特征对其心理健康状况有重要影响 ,教育工作者应加强对学困生的心理健康教育。

形体语言在护患沟通中的作用

目的探讨形体语言在护患沟通中的应用价值。方法通过在临床护理工作中与病人的语言交流,提出非语言交流在护患沟通中的作用:一是规范仪表,沟通的前提。二是面部表情,沟通的前提。三是适当触摸,密切护患关系。四是体语言语,保持一致。结果在护患沟通中,形体语言通常发生在言语交流的同时,是人们内心感情的流露,易被患者所理解,能增强护患沟通效果。结论形体语言在护患沟通中有着重要作用,护士在护理工作中有效地使用自身形体语言,并掌握它的技巧和方法,就能更好的和病人交流,给病人带来美好的心态,帮助病人战胜自我,战胜疾病。

学生主体作用之我见

目标教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,教师的主导作用重在"导",由教师的"导"调动学生学习的内部诱因,激发学生学习动机,从而体现教学过程中学生的主体作用.本人就教学中学生主体作用的发挥,谈一些粗浅认识与做法.

一种新的缺血和再灌流性肾损伤模型的研究

介绍一种新的缺血和再灌流性肾损伤模型的制备和肾内直接给药的方法。该模型具有将离体灌流和在体灌流进行有机的结合的某些特点，新的给药方式为研究药物抗缺血和再灌流性肾损伤的作用及机理提供了更为直接的实验证据。

加强和改进德育工作的实践与启示

在建立社会主义市场经济体制的进程中,学校并不是一个封闭的系统,更不是一片圣洁的净土。如何立足校情,结合市情、国情,进一步加强对学生进行德育教育显得尤为迫切和重要。经过多年的探索、实践和总结,我校在德育工作中走出了一条切实可行的路子,取得子好的成效,具体表现为突出“三抓”。

目标教学的探索与体会

卫生部颁布的中等卫校“教学计划和大纲”要求各门课改革教育方式为专业培养目标服务,培养实用型人才。为顺应改革教育需要,我校在95级护理统招班药理课程中进行目标教学尝试,其做法和体会如下。

寓育人于专业教学中

中等卫校要培养具有必备的理论知识、较强的实践技能、良好的职业道德素质的实用型护理人才,目前对专业教师提出了更高的要求。教师在所授专业知识的同时要加强学生的政治思想教育,是学校德育工作不可忽视的部分,是专业教师面临学生思想的新特点、新问题。笔者在护理专业药理教学中有如下体会:

改革基础护理技能考核方法的探索

在基础护理教学学中我们围绕加强基本技能训练，改革实践性教学，培养实用型人材，对实践技能老核进行了一系列改革，如建立课堂练习记分制度，增加操作考核项目，在毕业实习中实行出科理论技能考核，不断改进完善毕业操作考试办法，促使学生重视技术练习，自觉训练，提高了动手能力，经过对九一届至九四届毕业生操作成绩统计分析，成绩逐年上升，并受到用人单位好评．

护理工作中如何避免护患纠纷

随着社会经济的飞快发展，人民生活水平、生活质量、法律意识的不断增强，人们对医疗护理保健的需求不断上升，在新的《医疗事故处理条例》公布后，患者各种维权活动、自我保护意识空前高涨。医院过激行为时有发生，加之其它因素的影响，稍有不慎，很容易发生护患纠纷，影响正常医疗秩序。为了减少医疗护理纠纷，结合本人多年实践经验，谈谈个人的一些看法。