解剖教学中医学思维模式与能力的培养及意义

目的:探索医学思维形成的条件及意义。方法:结合临床对高素质医生的要求,从医学模式、医学知识体系、医学思维方法等客观条件的建立及主观上的认识态度等角度加以论述。结果:教师积极引导,学生主观努力是形成正确医学思维的保证。结论:在解剖教学中加强医学生医学思维的培养有助于高素质医生的形成。

椎动脉第一段的临床应用解剖学

1 材料和方法 常规固定成尸30具(学生已解剖过四肢和胸腹)(其中男26,女4),对60侧颈根部作层次解剖,观察了锁骨下动脉的重要分支、椎动脉的发出方位、第一段的行程、穿经颈椎横突孔的位置及第一段的重要毗邻。

冠状窦及其属支的应用解剖学研究

目的 :为冠状窦及其属支插管的临床应用提供解剖学依据。方法 :观察 4 7例离体成人心脏标本冠状窦及冠状窦口、冠状窦瓣的位置和形态、冠状窦属支的数目、起始和走行 ;测量冠状窦的长度和外径、冠状窦口的大小、冠状窦瓣的高度、心大静脉、心中静脉、左室后静脉的直径及其与冠状窦所形成的角度。结果 :冠状窦长平均38.4 7± 7.81mm ,其外径在起始端、中点、末端分别平均为 6 .5 1± 1.97、7.99± 2 .6 5、9.79± 2 .4 8mm ;冠状窦口 95 .74 %呈椭圆形 ,仅 4 .2 6 %呈圆形 ,呈椭圆形者纵径和横径分别平均为 10 .6 5± 3.2 1和 5 .5 8± 1.97mm ;冠状窦瓣呈半月形者占 5 9.5 7%、筛形者占 8.5 1%、条索形者占 6 .38% ,无瓣者为 2 5 .5 4 % ,瓣高平均为 3.98± 2 .5 0mm ;心大静脉、心中静脉、左室后静脉直径均数分别为 3.16± 0 .87、3.86± 1.16和 3.2 8± 0 .98mm。结论 :冠状窦及属支中的心大静脉较适合于插管 。

壁冠状动脉与心肌桥的应用解剖学

本文在 50例心脏上测量了心肌桥位置的长、宽、厚度 ;并在光镜下观察了壁冠状动脉的结构。发现桥前段血管内膜较桥下、后段的内膜显著增厚 (P<0 .0 1) ,讨论了它与冠状动脉粥样硬化间的关系。

解剖学标本考试数字化模式的建立与应用

为了适应高等教育教学改革和弥补扩大招生规模后教育资源滞后以及多媒体教学普及的需要,进行实验教学考试模式的改革。利用数码摄像机及其相关软件,结合数字化技术,建立解剖实验标本考试数字化模式。

问题教学法在解剖学教学中的应用

目的 :探索如何提高解剖学教学质量、培养高素质人才。方法 :在医学本科九九级的教学中 ,随机选择四个班 ,其中两个班在前半期使用传统式教学法 ,在后半期使用问题教学法 ,而另外两个班作为对照组 ,始终采用传统式教学 ,并对其前半期课堂测验成绩、后半期课堂测验成绩、期末考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析。结果 :采用问题教学法的一组明显优于采用传统教学法的一组。结论 :采用问题教学法有利于提高解剖学教学质量 。

影视媒体在解剖学教学中的应用及新教学模式的建立

目的：证实影视媒体应用于解剖学教学能优化教学方案，提高教学质量并通过影视媒体的具体运用建立新的教学模式。方法：①进行预试验：选定教学电影与录像片，使用选定的影视媒体，将电化教学手段与传统教学模式结合，构成新的教学模式，形成新的教学方案；②观察新教学模式效果，确认其优化教学方案，提高教学质量后进行新的课堂结构、教学方案的设计及新方案所需文字教材与视听教材的准备；③正式实施影视媒体应用于教学的方案，并对其效果进行观察作出评价；④比较影视媒体与多媒体计算机的效果，以明确今后的研究方向。结果：回顾性与前瞻性研究结果均显示新的课堂结构，新的教学方案显著提高了教学质量；影视媒体与多媒体计算机效果观察结果表明后者明显优于前者。结论：①影视媒体在解剖学教学中的应用即能形成新的教学模式，构成新的课堂结构、形成新的教学方案；②本文介绍的新教学模式与教学方案确能提高解剖学教学效果与教学质量，不失为较为理想的模式与方案；③新的课堂结构、教学模式与教学方案的形成一定要经严格的筛选；④多媒体计算机的应用效果比单纯应用影视媒体更佳。

素质教育在解剖学教学中的尝试

目的：探索在解剖学教学中如何进行素质化教育。方法：从医学素质教育的危机和机遇出发，论述了医学生素质教育的必要性，并结合我院十多年的解剖学教学改革经验，提出新的素质化教学模式，并进行了尝试。结果：在改革传统教学法的基础上进行素质化教学收到了极好的效果。结论：素质化教育模式在解剖学教学中是可行的。

系统解剖学教学改革初探

解剖学是临床医学的知识基础，也是临床观察方法与临床思维的重要基础，这决定了教与学中的基本原则与方法。1．教学目标分为绪论与运动学、内脏学、脉管学、神经学及感官四阶段；第一阶段学生还应掌握：（l）人体描术的基本思维程序（并运用到骨、关节与肌学中）；（2）系解学习的“四步法”；（3）教学内容的重点掌握、熟悉、重点了解、简单了解的层次化方法；（4）加强记忆力、标本的识别与描述能力。作业与试卷评改等能力培养的方法。2．教学组织的周期性，教与学的过程应在章节结构中，使教学方法呈体系地有机展开，在传授知识的同时，培养专业化的观察描述与学科性思维表达能力。3．学习指导的系统性（1）系解学习的四步法：A、明确。对象的描述程序，使基本思维程序（名称、位置、形态结构与分部、功能或作用、临床意义）与章节及器官（或结构）相结合；B、读书读标本，圈点侧重点；C离开书本，自主描述；D回忆复述和复习巩固。（2）名词深加工，实现从不同角度重复深入学习同一内容，增强记忆力。A培养逆向思维，用命名原则和构词规律，从核心词汇入手制表，化繁为简地准确记忆。B歌决法把关键字词编成顺口溜、歌谣或奇特的小意境。

主动脉瓣和肺动脉瓣的应用解剖学

目的:为自体肺动脉瓣替换主动脉瓣提供解剖学资料。方法:采用42例成人经福尔马林固定的心脏标本,观察主、肺动脉瓣的形态和瓣膜新月区上小孔的出现率及形态,测量主、肺动脉瓣的高度、宽度和面积以及瓣膜新月区上小孔的面积,并测量主、肺动脉口的周长和面积。结果:①肺动脉瓣的大部分指标测量值的平均数略大于主动脉瓣,但无统计学意义(P>0.05);肺动脉瓣和主动脉瓣的面积之比平均为1.05:1。②各心脏主动脉口面积与主动脉瓣面积之比以及肺动脉口面积与肺动脉瓣面积之比的均数分别为1:1.58和1:1.55,而主动脉口面积与肺动脉瓣面积之比平均为1:1.67。③22例(52.38%)主动脉瓣和21例(50.00%)肺动脉瓣的新月区出现园形、椭圆形或梭形等筛状小孔。结论:自体肺动脉瓣可以替代主动脉瓣。

有关《麻醉解剖学》的思考

我院设立麻醉专业已经三年,第一届麻醉专业的学生已经顺利毕业。回顾三届《麻醉解剖学》的教学情况,对教学中的经验与教训进行了认真的思考,简述如后。1 关于《麻醉解剖学》的课程设置(1)关于《麻醉解剖学》的课程设置存在两种意见。

系统解剖学期终考题连续四年的全面分析

对医学系85－88系系统解剖学期终考题的题型、题量、应得分及实得分均数、占分比例等作了统计，对各年级考题占分比例间的显著性差异作了检验。同时还观察了各年级考卷内容与大纲要求的关系，考题重迭内容等。

腹股沟区的应用解剖学

对100侧腹股沟区进行了解剖观察。腹股沟韧带平均长12cm,宽0.6cm;腹股沟管平均长4.7cm;腹股沟镰有四种类型:(1)联合腱型占66%;(2)肌一腱膜混合型占15%;(3)结合肌型占14%;(4)腹横肌腱膜型占5%。有10%的腹壁下动脉行程异常,其中S形(高位弯曲)和L形(低位弯曲)各5例。腹股沟后壁可分为两层紧贴的筋膜层,并成一个“梨状窝”,其平均纵径为2.9cm,横径1.4cm。加强和重建后壁,现已被认为是腹股沟疝手术成败的关键。

手术中用以识别喉返神经的几种解剖学标志

在52具(103侧)成人尸体上,对手术中用以识别喉返神经的几种解剖标志进行了观察。作者认为,以甲状软骨下角尖(或环甲关节)、甲状腺悬韧带最可靠;其次为甲状腺下极、甲状腺下动脉和气管食管沟。

试论科教电影与电视在解剖学教学中的应用

论述了科教电影与电视在解剖学教学中10个方面的应用,揭示其在解剖学教学中的作用和地位,指出解剖学教师在电化教育中面临的任务和努力的方向。

心肌桥的观测及其解剖生理学意义分析

目的:探讨心肌桥的存在及其存在的解剖生理学意义。方法:不同年龄段的尸体心脏128例,作年龄、性别记录,比较观察心肌桥的出现率、出现位置、壁冠状动脉所在动脉的形态特点及其与年龄、性别间的关系。结果:心肌桥的解剖检出率随年龄和性别呈阶梯样增加,心肌桥出现的区域位置相对稳定集中,心肌桥所在的冠状动脉在形态上存在显著差异,并随年龄而增强。结论:心肌桥为一良性解剖结构,可能具有支持、固定冠状动脉,局部增大冠状动脉血压,提高心肌血供的“心肌瓣膜”作用。