小学体育校本特色课程构建创新研究

针对小学体育校本特色课程进行研究,在了解小学体育校本特色课程的基础上,对小学体育校本特色课程进行创新,为小学校本特色课程的开发提供一定的借鉴与参考。结果表明:城西实小围绕“健康第一”的教育理念,面向全体学生,丰富体育课程,着力打造高效体育课堂,以“教会、勤练、常赛”为核心内容,推行“1+1+1”体育课程模式,采取“常规课+武术课+足球课”的新课型组合,即中段以上年级一周一节常规体育课(低段两节)、一节武术特色课程、一节足球特色课程,培养健康第一、全面发展的理念。小学体育校本特色课程创新取得了良好的成效。校本特色课程的构建实现了“立德树人”“以体育人”的目标,培养学生德、智、体、美、劳、全面发展,实现了“五育融合”的教育理念。

新课标背景下中小学生体育核心素养的培育

体育核心素养作为学校体育课程改革的价值指向,是落实“立德树人”根本任务、发展素质教育的有效载体,其中运动能力培养是根本指向,健康行为是稳定保障,体育品德是坚实基础。目前体育核心素养培育面临制度政策保障不完善,地方管理主体与学校培育理念有待转变,体育教学培育力度不足的现实困囿。为更好实现体育核心素养育体与育人功能,应完善顶层设计,构建体育核心素养培育指标;生成教育合力,构建多方联动保障机制;聚焦体育核心素养表现,基于体育学习评价共促体育核心素养;提升体育教师体育核心素养,为培育学生体育核心素养提供坚实保障;提高教学质量,转变教育教学方法与尊重学生主体地位。

“双减”政策背景下小学体育课后作业体系建设研究

“双减”政策背景下,开展体育课后作业是体育课堂教学的有效延续,是提升小学生运动能力、身体素质、运动技能和体质健康促进的重要途径。体育课后作业体系应坚持以体育课程标准为基准、以体育教材为依托、以学生为主体的建设原则。体育课后作业体系建设的价值指向:增强学生体质、锤炼意志;拓展体育课堂教学内容,丰富学生课余生活;增加人际交流,赋能家庭体育意识形成;为全民健身铺路,促进学校体育课程改革。体育课后作业体系建设包含体育课后作业内容选取、体育课后作业结构层次、体育课后作业类型、体育课后作业评价方式等方面的内容。积极推进体育课后作业体系建设,可助力体育强国发展。

用好本土红色资源,赋能小学思政教育

2022年版新课标要求,小学阶段的思政教学目标以感性体验和情感养成为主,重点在于帮助学生树立健康良好的道德品格,结合时代背景和社会背景,使课程内容符合社会发展和生活实际。泸州市实验小学城西学校充分利用红色资源、红色基地开展思政教育,注重讲活历史故事、用活红色资源、搞活教育形式,生动鲜活地开展思政教育,把思想政治教育融入师生的校园点滴和日常生活。

依托民间艺术,打造精彩小学美术课堂

民间艺术是劳动人民在长期的生产与生活中形成的智慧结晶,具有极强的审美属性和艺术性。教师依托民间艺术开展美术教学,能让学生在多元的艺术世界中获得美的享受、提升美术素养。基于此,该文探讨民间艺术在小学美术课堂教学中的应用意义和策略,以供参考。

小学数学教学模式创新与应用探析

小学数学教学任务相对轻松,但大多数小学生对于数学学习存在着抵触心理,使得实际教学活动在开展上面临了很多困难.小学阶段数学教育对于培养学生数学思维至关重要,新课改更是对于小学数学教育提出了新目标.本文将对于小学数学课改等问题做出细致研究,着重分析课改背景下小学数学教学模式的创新与应用.

创意理论在小学美术教育中的策略探讨

通过对创意理论在小学美术课堂教育重要性的一些认识,以及小学创意美术价值的评论,结合在教育中的实践和体会,认为小学创意美术教育是新课程教育理念的体现,是塑造个性、发展创造性思维的有力手段,需要广大小学美术教师的不懈努力。

通过开展小学生音乐才艺自主展示课题研究带来的收获

在很多学校,音乐教育普遍存在“差异凸显的现状”,造成学生音乐素养不够,通过理论与实践相结合的务实研究,我校音乐组对“小学生音乐才艺自主展示”有了比较深刻的认识,探索出“小学生音乐才艺自主展示”的不同形式,构建了“小学生音乐才艺自主展示”不同年级学生的自主展示内容,探索到以提供多元化平台为主的“小学生音乐才艺自主展示”的组织方式,形成了“小学生音乐才艺自主展示”的学科特色的评价机制。

《让小学生的习作与生活同行策略研究》日记选

2008年1月8日星期二晴看着琳琅妈妈留在“家校联系”上的“和三年级相比，孩子们的作文好像没有多大的进步”这句话时，我心里很不是滋味。其实．孩子们进入四年级以来，我就有同感，只是一直没有勇气直面罢了。现在家长已经给我挑明，我还有什么理由回避，可是我真的不知道该怎样去解决这个问题。

小学英语教学中自然拼读法的应用探讨

现代教育背景下,自然拼读法符合小学生的认知水平,是一种行之有效的英语学习方法。在小学英语课堂上,教师可带领学生运用自然拼读法,学习单词的发音,学会单词的读音规律,从而使其掌握发音技巧,有效扩充英语单词积累量,提高英语自主学习能力。为此本文主要就小学英语教学中自然拼读法的应用策略展开探讨。

浅谈信息技术在小学语文教学中的作用

在小学语文教学中应用现代信息技术,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,在很大程度上提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观.利用现代信息技术能激发学生学习兴趣、突破教学重点难点、改变传统学习方式、拓展学生学习资源.它为小学语文注入了新的活力,为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障.现代信息技术不仅已成为教师教学的工具,而且更好地促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展.

大学体育与健康篮球课程思政案例的探索与实践

思政教育融入实践课程,是当前体育专业类课程改革发展的导向。通过文献资料法、德尔菲法、教学实验法、数理统计法等方法,对大学体育篮球课程融入思政教育的价值、意义与理论基础进行深入剖析,从技术、战术、理论、课程评价等方面的教学设计进行案例分析,提出:大学体育与健康篮球课程思政主要从培养学生品德、道德、作风、自信心方面进行研究,包括培养学生团队协作精神、谦让精神、尊重对手、遵守规则的行为作风、坚韧不拔、积极进取的精神、集体主义精神和爱国主义精神等诸多方面,大学体育篮球课程思政内容与课程内容需多层剖析,不断更新;思政内容与课程设计需多元组合,深入挖掘;思政内容与教学实践需多点融合,紧密衔接。

体育课程中的品德培养策略

体育品德的内涵,是体育运动参与者表现出来的道德行为本质。体育品德应该在培养运动者自尊与尊重他人价值观的特定的比赛环境中形成。体育品德应该与以下价值观相关:有礼貌、尊重自己、尊重他人;有团队精神、守纪律、包容他人;诚实、正直、忠诚、勇敢;有同情心、有责任心;遵守规则、公平比赛;自豪、诚恳、冷静、沉稳、谦卑等。

“五化”并行,为集团品质化办学赋能

集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要路径。泸州实小教育集团以“内化机制,集团品质化办学的系统支撑;优化活动,集团品质化办学的生命之源;强化研究,集团品质化办学的内生动力;固化成果,集团品质化办学的智慧生成;深化发展,集团品质化办学的续航保障”为依托,迈向了务实推进、品质发展之路。

教育“有形”,润物“无声”——小学“大思政课”体系建设的思考与实践

小学思想政治教育是一项极其重要的工作,对立德树人、培根铸魂,培育有理想、有本领、有担当的时代新人有着重要的价值和意义。建立小学“大思政课”体系,是真正实现立德树人教育目标的重要抓手。打造真实的课堂样态、构建务实的课程体系、培育优质的师资团队、创设缤纷的主题活动、营造多元的育人环境等是推动小学“大思政课”体系建设的有效路径。

苏教版四年级上册 《桂花雨》教学设计(二)

教学理念 本课的教学要充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。

谈语文课程标准中人文精神的体现

语文课程标准基本理念之一是:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。本文较好地阐述了在语文教学活动中,要树立起以人为本的价值取向,尊重人,尊重学生在学习过程中的独特体验,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,应重在语感和整体把握的能力培养。老师们一旦树立起这些新的理念,对于克服篇篇课文都要分段、归纳段意和主要内容、概括中心思想的教学程式,放弃千篇一律的教学模式,改变篇篇都用大量精力去作繁琐分析的方法是大有帮助的。在语文教学中,既要注重发展语言,又要努力激发学生的想像力和创造力,那么充满情趣、充满乐趣、充满活力的语文教学局面就会出现。

课后服务课程体系应注重融通性和特色化

“双减”政策的出台,对学校教育教学质量提出了更高层次的要求,为切实提升学校课后服务水平,泸州市实验小学城西学校结合“五育”融合理念,将课后服务课程纳入学校“新实·五育”课程建设总规划,形成由融通性的学科拓展课程和特色化的兴趣特长课程组成的课后服务课程体系,不断提升课后服务质量,从而彰显学校办学特色,强化学校育人主阵地作用,促进学生全面发展、个性发展。

基于多元智能而教 为了多元智能而教

【案例】一年级《成长》 课始，孩子们在学校的“练功房”里围着老师席地而坐，老师和孩子们打过招呼之后，用富有童趣的语调讲故事，故事内容就是孩子们要学习的课文：“春天到了。一颗种子躺在泥土里，周围一片漆黑。

减负提效优化作业设计

为减轻学生家庭作业负担、避免机械重复,丰富教师作业布置形式,提高作业布置的实效性,泸州市实验小学城西学校语文组开展了以“减负提效,优化作业设计”为主题的教研活动。此次教研活动,着力优化低段语文教学中家庭作业的布置:一是作业布置要有趣味性。有趣的作业容易调动学生的主观能动性,让学生主动参与。二是作业布置要有针对性。作业设置要针对课堂上的知识训练点、教学重难点。三是作业布置要有典型性。典型性主要是指经常“出错”的地方,需要反复强化。四是作业布置要有差异性。不同的学生可以布置不同的作业,例如,学生可根据自己的需要,从教师设计的“作业超市”中“选做”作业。五是作业布置要有灵活性。教师在布置作业时,可适当变化,如搜集资料、观察想象、动手操作、思考总结等,把“说、唱、逗、演、画”等结合起来。