泸州市职业教育深化产教融合现状及对策研究

为贯彻落实党的十九大和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神,全面了解泸州市职业教育深化产教融合现状,促进职业教育更好地服务区域经济和社会发展需求,推进泸州市职业教育健康、持续发展,由泸州市教育局牵头,泸州市教育科学研究所具体实施,多部门联合参与,分别对区域内中高职院校、产业园区、行业、企业深化产教融合现状开展深入调研,发现存在服务地方产业及产教融合、校企合作中存在的结构性问题,可从政策扶持、健全体系和建立平台三个方面深化产教融合。

泸州市信息产业发展与人才供需结构分析——泸州市中等职业教育信息技术类专业建设调研报告

泸州市信息技术产业发展引发专业人才需求大幅提升,给泸州市中等职业教育信息技术类专业发展带来了机遇与挑战。调研发现,泸州市中职学校还存在专业定位缺乏科学性,专业结构单一,课程设置跟不上产业发展需求,产教融合、校企合作程度不高,专业教师技术技能水平及专业建设经费投入严重不足等问题,需进一步准确定位,科学布局;加大投入,夯实基础;深化改革,满足需求;加强培训,适应发展;提升质量,铸造品牌。

中等职业学校师资队伍建设调查研究——以泸州市为例

近二十年来,泸州市中等职业教育为区域经济社会发展培养了30多万名技术技能型人才,中等职业教育规模和办学质量得到了快速发展,但相对职业教育发展快的地区还存在较大差距。通过调查发现,制约我市中等职业教育发展的最大瓶颈就是师资队伍问题,师资队伍的数量、质量和结构问题突出,亟待政府及相关职能部门、学校着力解决。

区域整体推进素质教育的探索与思考--以泸州市为例

“十二五”以来,泸州市按照“突重点、破难点、协同改、促实效”的教育综合改革要求,区域整体推进中小学素质教育实施。沿着“树导向、改招考、增活力、保底线、夯基础”的改革路径,泸州市逐步建立和完善了一套中小学素质教育的运行体系与保障机制。

中高职衔接背景下中职学前教育专业核心课程建设的实践研究

在国家大力推动中等和高等职业教育协调发展、建立现代职教体系的大背景下,中高职衔接一体化建设成为各地研究重点。泸州市教育科学研究所组织中高职一线骨干教师选择了中职学前教育专业"核心课程建设"为研究方向,以立德树人为根本任务,围绕中职学生核心素养,确立了中职阶段人才培养目标、核心课程计划、核心课程标准,组织编写出版中职学前教育专业核心课程教材,探究了对中职学前教育专业的教学质量监测与题库建设的运行机制。

中小学校园非物质文化遗产传承教育的调查研究

在中小学校,承担非物质文化遗产传承教学任务的首先是教师。针对中小学教师进行的非物质文化遗产传承教育问卷调查表明:中小学教师群体对非物质文化遗产的概念和具体项目有所了解,但了解程度有限。对非物质文化遗产传承人制度有所了解,但对他们的文化水平能否承担起传承重任表示怀疑。认为很有必要在中小学校园开展非遗传承教育。非遗在校园的传承教育应以习近平总书记关于优秀传统文化创造性转化、创新性发展的要求为指导,加强文化认同教育,使学生从内心接纳非物质文化遗产。解决非物质文化遗产“美”的问题,以时代精神激活非遗的时代美感。

区域职业院校特色专业群建设原则与路径探讨——成渝地区双城经济圈建设背景下泸永江职业教育融合发展案例

在成渝地区双城经济圈建设——泸永江职业教育融合发展背景下,区域职业院校依托三地产业和职业教育的优势,探索区域职业院校特色专业群建设原则与路径,形成以教促产、以产助教、产教融合发展格局,实现区域产业与专业的聚集效应,打造一大批特色品牌专业群(集群),为区域经济社会高质量发展提供动力源。

关于“跳环实验”试题命制的实践探索与反思

某市市级期末联考实验题确定命制一道关于“跳环实验”的试题,首先进入实验室实际操作获取真实实验数据,然后根据实验操作现象,在题干交代实验背景,根据考点设置问题,最后打磨文字呈现试题.实验过程还发现了一些实验现象与理论分析困难或矛盾之处,考试后再进行试题反思,反思试题的缺陷能为以后命制试题积累经验.

《学记》“善问”思想初探

《学记》强调“人不学不知道”“古之王者建国君民,教学为先”,提出和阐发了很多教学方面的规律和方法。“善问”与“善待问”思想需加强研究。“善问”是一种教学理念,是一种对教育价值追寻的态度和行为。因为万物各有其理,必然产生怎样问的问题,“善问”是教学策略和方法。《学记》的“善问”策略有三条:一是先其易者,循序渐进;二是后其节目,突破难点;三是及其久也,环环相扣。“善待问”本质上属于解决问题的过程,更多的体现着教师对学生的人文关怀,是以极其宽容的态度等待学生的学问进阶。一是过程性的关怀,即“和易以思”;二是发展性的关怀,即“举一反三”。“善待问”是关注闻道,在“善待问”过程中,必须处理好师生双边关系,使教师与学生处于平等的交流状态;树立教师对学生的榜样作用,使学生能够信任和追随教师;严格要求,“师严然后道尊”。

中职高品质课堂的时代要求、价值判断与实施路径

全国职业院校教师信息化教学大赛、教学能力大赛已推进十余年,其对推动职业院校课程建设与课堂教学改革、教学质量提升发挥了重要的作用。基于将教学大赛成果转化为中职常规课堂应用的借鉴,中职高品质课堂应具备知识传授功能、能力传承功能、全面育人价值、质量效益价值、成果推广价值。可通过提高专业建设水平,完善专业课程体系,打造优质教学资源,开发产教实践项目,锻造双师型教师队伍等路径来建设高品质课堂。

创造性研究型教学模式初探

创造性研究型教学模式,是以发展的创造性为目的,以发现、探索、研究为活动形式的一种教学模式。构建这种教学模式,必须考虑学生的发展水平问题、创造性的构成和层次问题、创造的环境氛围问题和教学的效率问题。创造性研究型教学模式体现在课堂活动形式上,有合作学习模式、角色扮演模式、概念形成模式、实验探究模式和讨论探究模式等几种模式。

区域探索初高中衔接教育统筹路径

作为一项系统工程,＂初高中衔接＂问题的核心,是建构区域初高中教育一体化格局。这需要初高中两个学段的默契协同,而其基本前提则在于区域性的整体统筹管理,管理的有效途径则取决于完善的评价和激励机制。本文以泸州市为例,探索初高中衔接教育的统筹路径。调研检索发现,自觉的初高中课堂教学衔接实践散见于学校或教师个案,研究成果的推广运用受限,成果价值远未受到关注。

网络信息化对教育环境和班主任工作的影响

网络化、信息化是当今时代最突出的特点，并使我们生活的环境发生了显著的变化。环境塑造人，这种变化对青少年学生产生了巨大的影响，分析研究这种变化对学生的影响情况，进而采取针对性措施，是学校教育工作尤其是班主任工作的一项重要课题。下面以高中生为例对这一课题进行探讨。

市域义务教育阶段师资队伍建设调查报告

四川省泸州市是一个500万人口的地级市，辖7个县区。义务教育的发展状况在中西部地区具有一定的代表性，摸清其域内义务教育阶段的师资现状，对促进义务教育的发展有积极意义。一、调查开展述略 2014年2月——3月，泸州市教育科学研究所开展了市域义务教育阶段师资队伍建设的调查。调查以座谈会形式进行，参加座谈调查的人员分别来自7个县区教研室、43所学校。

中小学校开展民间音乐文化传承教育的思考

中小学校开展优秀传统文化传承教育是坚定文化自信,推动文化传承与创新的重要途径。在对四川省泸州市各区县民间音乐文化传承现状调研的基础上,结合中小学校公共艺术课程教学实践,探讨中小学校开展民间音乐文化传承教育的课程教育目标、课程资源建设、艺术创新和教师队伍建设。

市域“群文阅读”课程建设体系研究

四川省泸州市从实际出发，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面构建群文阅读课程体系，以丰富阅读课程，促进语文课程改革，完善语文课程体系，实现教与学方式的转变，促进学生全面发展，助推教师专业成长。

指向教学生活重建的课堂研究ETLCS模型

每个教师都应过上一种愉悦而有德性、专业而有意义的教学生活。教学生活重建不能依赖于自然堆积的教学经历,其基石是教师对课堂的研究,其路径是将实证、理论、逻辑、文化与制度等五项要素有机协同,贡献应对特殊教学情境的具体智识。

中小学课题研究过程设计的问题与策略

课题研究过程设计是影响教育科学研究成果质量的关键因素。中小学课题研究过程设计要避免阶段划分粗糙、研究问题缺席、改革实践缺位、方法设计不当、阶段成果模糊等问题,可灵活采用阶段划分、问题牵引、双线交互、“五位一体”、预设留白等策略来设计课题研究过程,真正发挥教育科研对教改工作的支撑、驱动和引领作用。

简论民间音乐传承教育课程的内容设计和教学实施

民族民间音乐是中华优秀传统文化的一个重要组成部分,传承教育课程设计的基本原则是社会需要和学生需要的统一。其课程设计原则包括文化理解原则、文化学习原则、文化传承原则。内容选择强化主体意识、审美意识和现代意识,突出审美的要求。教学实施要体现多样性。

"五步式"问题教研模式的实践与反思 ——以小学语文统编教材"gkh"教学研究为例

传统教研模式难以满足新时代背景下教师专业发展与改进教学的新要求。长期实践表明,"五步式"问题教研对突破传统教研局限,支持教师生成更有价值的教学观念、生长实践智慧、生产教学知识具有积极作用。以"五步式"问题教研模式开展小学语文统编教材"gkh"教学与研究为例,展示和阐述其新理念、新目的、新程序、新特征和新挑战。