怎样指导学生写好“大主题”作文

“大主题”作文之所以难写,首先因主题大,往往与学生生活实际关系不甚密切,于是师与生常难以找到那种“言于心声”的感觉.其次,大主题作文一般是大赛作文,竞争性强,不等同于一般的练习性作文,它较大程度上检验出教师是否予以悉心指导,学生平常作文的功底如何,特别是“悉心指导”问题.但是,再难开的锁也是有钥匙的,“指导”亦有法可寻.

九义"小语第五册词、句、段重点训练研析

根据“九义”小语大纲的要求和教材编排意图,小语五册词、句、段的训练有其独特地位,词句训练是重点,注重教给方法,为今后学习词句铺垫基础。

小语第七册 段的训练层次性剖析

一、段的训练层次性勾勒1．“九义”小语教材对段的训练安排有明显的层次性,即训练的循序渐进性。第五册安排为自然段训练作准备性训练,主要解决四点:①全文几段;②段有几句;③每句意思;④全段意思。第六册正式进行自然段训练,主要解决五大问题:①段有几句;②每句意思;③句与句联系;④分层、层意;⑤全段意思。第七册在巩固第六册训练成果的基础上,进行意义段的训练,主要是训练两点:

将画脑图引入教学之中

所谓脑图,即是将知识要点按一棵树的枝叉状呈现的记忆结构图。画脑图利于快速学习,高效记忆。这是近代教育学、学习学研究的一个重大成果。那么,我们在小语教学中如何运用画脑图的方法?根据小学语文教学的实际,我们可以作以下运用尝试。一、目标呈现目标是行为的趋向。一个人无论做什么,要想高效、快捷,必须要有清晰的目标指向。目标甚至是我们行动的内驱力。长期以来,我们对目标呈现最多是教师心中有教学的目标,而学生——学习的主体却对学习的目标一片茫然。