碳基生物材料的医学应用现状和发展前景研究

碳属于“化学惰性”一类元素。这种化学性质特别适合于不对生命体产生伤害的场所。自然界生物的有机成分主要是碳元素。木炭是人们接触最多的碳材料，用作吸附剂、燃料等。碳材料具有优良的抗血栓性质，不与血细胞发生凝血反应。医学研究小组还发现碳纤维具有诱发组织再生的功能。本文研究碳基生物材料的医学应用和发展前景。

浅议思路教学

浅议思路教学●湖南泸溪三中李华君中学物理教学中并存着三个思路，即知识的发生发展思路、教师的教学思路和学生的学习思路。当这三个思路协调同步时，教师、学生就会感到轻松、愉快，教和学便会达到一种和谐的境界。教学中怎样注重思路教学，提高教学艺术水平和教学质量...

热重分析法研究聚乳酸与蒙脱土纳米材料的耐热性

目的研究聚乳酸（PLLA）与蒙脱土（OMMT）纳米材料的耐热性，保证材料在加工温度范围内的热稳定性。方法热重分析法。结果纳米复合材料的热稳定性较PLLA略有提高，其起始失重温度比PLLA高出10℃以上。结论该研究结果有助于实现对聚乳酸与蒙脱土纳米材料在较低温度下进行熔融加工，广泛用于人体内植入以及药物载体。

生物学教学中的问题情境例谈

随着新一轮的课程改革,原有的教学理念已经不适合现在的课堂教学.特别是生物学这门集生活和实验于一体的课程,情境设计在教学中的重要性不言而喻.本文就具体从三个教学实例来阐述好的情境设计在教学过程的发挥的作用关键词：课堂效率情境设计学生在教学过程中,提问是每个老师提高课堂效率,增加师生互动的必备手段好的问题能激发学生强烈的好奇心和求知欲,让学生在与其他人的思维碰撞中充分发挥自己的潜能,并全身心的投入到课堂学习中.随着课改的进行,新版的初中生物学教材有人更多的提问,每一节的导入都是想一想,议一议,以及下面对本节学习内容的一个提问.因此问题的设计在教学过程中是非常关键的一环曾有德国学者做过一个精辟的比喻：将15g盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当你把l5g盐放入一碗汤中,在你享用佳肴时,你就将15g盐全部吸收了.俗话说得好：良好的开端是成功的一半.问题设计精妙,往往达到事半功倍的效果,再则生物教学◇须结合生活实际.良好的比喻在教学过程中也是一项重要的手段.然而在实际教学过程中,很多教师设1十问题没有经过思考,随意或者是生硬,没有达到激发学生学习热情的效果.下面就以一些具体案例做出自己的看法和分析.

创新实验题分类选析

高考实验题的设置往往体现出情景新颖,以学过的实验为依托,注重对其思想、方法、技能的迁移与拓展.而且将实验的考查与生活、生产和现代科技相联系,体现新一轮基础教育课程改革的基本理念.注重考查学生的基本实验能力、创新能力、自主探究的能力.本文列举几道典型高考试题,以探究实验创新的几种基本类型.

怎样提高语文课堂教学的时效性

时间是一种特殊的资源，具有不可替代性。马克思说：“一切的节约归根到底都是时间的节约”。教学是在时间中进行的．我们每节语文课时是上级规定的，学校无权增加每节语文课的时间是统一的，教师不得随意延长。而课堂是语文教学的主阵地，故在此期间要提高教学质量就必须设法提高语文课堂教学的时效性。怎样提高语文课堂教学的时效性呢？

中学班主任自我修养探微

班主任的修养十分重要,关系到学生的成长和成材.作为班主任要加强自我教育,善于教书育人,要以身立教,为人师表,并且把自我教育作为终身的任务-“活到老,学到老”,务必使自己的思想政治品德素质、业务能力素质等方面不断提高,不断完善.下面,结合自己多年的班主任生涯,就如何加强中学班主任的自我修养谈几点看法,以期共勉.

反思语文教学中问题设计的合理性

教学始于问题，基于问题的学习已成为教师的共识。问题的合理设计是教学得以有效进行的基础和前提，问题的合理设计具体表现为以下方面：

浅谈怎样教好农村中学生的英语口语

目前,农村中学生的英语口语水平很低,远远达不到新课标规定的标准.本文简单的讲述了英语口语水平不高的原因和应该采取哪些措施来提高口语水平,从而提高英语教学质量.

谈对课本习题的再创造

物理教学中,对作业的布置这一环节,并没有被教师所忽视。但是,这一环节是否真正或更好地体现和符合素质教育的要求,这一问题却有待于教师们去探索。在作业的布置上,一种常见的倾向就是机械地照搬课本中的习题,甚至还对其进行取舍。现行教材中的习题,题量少,形式单一,并且多数是识记和模仿性内容,而理解性、综合性、创造性等形式习题数目极少。只布置课本中现成的习题,一方面减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的负担,因能'双重减负',所以教师便'照本宣题'。习题布置的另一种倾向则是以学生完成课本习题为前提,以知、能'达标'为出发点,以引用或自己编印习题资料的作业布置形式,用以增加习题的数量和难度,让学生在课本外的题海中去理解知识。

谈结论分析与能力培养

解决问题以得出问题结论为目的,然而,真正意义上的问题解决并非把结论的得出理解为求解活动就此终结.对问题结论的挖掘和讨论,不仅是对解答过程的回顾和反思,而且又是对原问题的引申与拓展,能开发问题本身的潜在价值,培养学生诸多方面的能力.本文列举几例,说明结论分析在能力培养方面的作用和具体体现.

改变实验条件，提高运用科学方法 解决实际问题的能力

教材中设置的许多实验有着一定的局限性,实验的条件往往是'理想'化的。

追寻公平而有质量的乡村教育

在城镇化与义务教育均衡发展不断推进的当下,泸溪县三中打了一场漂亮的"翻身仗"。很长一段时间以来,因为多种因素,学校教学质量下滑,优质生源流失严重。2015年以后,学校管理日渐规范化,教师的精神面貌焕然一新。近三年,教学质量位居全县农村中学前列,逐步缩小了城乡学校之间的差距。一、管理人才层次化培养都说一个好校长成就一所好学校。自担任校长以来,我从管理人才的层次化培养着手,激发团队成员的活力。

数学课堂教学中的创新意识和能力的培养

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。学生创新意识的培养是一个重大的课题，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。那么就日常生活和教学中，应该如何培训学生的创新能力呢？本文从启迪创新思维、引导学生“发现知识”、数学思维能力培养几方面进行探讨。

实施分层教学,提高实验水平

根据个性差异进行因材施教，面向全体学生，是实施素质教育的基本要求．实施实验分层教学，就是在实验教学过程中，针对不同层次的学生，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法，让全体学生的实验水平在原来的基础上得到不同程度的提高和发展．一、实验分层教学的科...

记一节实验设计课的教学

“用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”是高二年级的一个学生实验,笔者对这一实验的教学进行了大胆改革,打乱课本中学生实验的先后顺序,即在讲完“伏安法”测电阻一节内容和完成学生实验“练习用多用电表测电阻”之后,安排“用电流表和电压表测电池电动势和内电阻”这一实验.并且将实验设计的主动权交给学生,把教师对实验的讲解变成学生的自我实验设计.课前给学生布置任务:现有一节干电池,今要测出它的电动势和内电阻,要求每一个学生独立设计出测量方案.鼓励创新,提倡采用不同方法,以期殊途同归.对设计方案,重在说明所需器材、实验电路和实验原理,以便在课堂上师生共同讨论.

谈因果分析与能力培养

因果关系是物质世界普遍存在的必然联系。教学中揭示出物理现象、过程、规律的因果关系,不但能帮助学生掌握知识,而且能帮助学生形成分析,解决问题的思路,掌握科学的思维方法,从而更好地培养思维能力和分析、解决问题的能力。

第十四届全国初中应用物理知识竞赛试题评析

第十四届全国初中应用物理知识竞赛试题内容贴近学生的生活实际，突出物理知识在“科学、技术、社会”(STS)中的应用，对培养学生的科学素养、倡导探究性学习方式、促进学生个性发展、提高分析解决问题的能力及创新能力等方面具有良好的导向作用。