让教材走向学生

让教材走向学生是新课程改革的应然追求。教材走向学生的内涵是指新课标、教材的编写及以此为中介所实施的教学应“尾随”学生，“书”与“教”应围绕学转。对教材的开发与使用，应关注学生整个生命成长的需要，即了解学生生命的整体性、独特性、可能性和超越性特征，尊重学生的内在本性，珍视学生发展的自主权，让每个学生的心灵更为自由；唤醒学生自我发展的内在动力；

生活化试题及其命题机制

1生活化试题及其作用 传统物理试题是将实际问题进行过多的人为加工、分解、简化与抽象，使之成为纯化的抽象问题，即物理模型和数学模型．而生活化试题则是自然界及社会生活、生产中客观存在而且未被加工或被加工的成份甚少的实际问题．传统物理习题教学模式固有的缺陷即人为性日益暴露出来．由于物理习题情景是人为设置且条件控制严格，因而使物理教育情景的真实性受到破坏，使学生在解决物理习题时的认知心理及行为表现与解决实际物理间题时的认知心理及行为表现相去甚远．

物理中考与研究性学习

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程,其主要内容包括:信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”既然研究性学习作为必修课,那么中考必然应考研究性学习。近几年各地中考试卷中出现了考查研究性学习的试题,本文列举几例并进行分析,以说明中考如何对研究性学习进行考查,通过中考试题与研究学习的相关性分析说明开展研究性学习的必要性。

实验情景的变换与迁移求解

能在理解的基础上独立完成所规定的实验，会用所学的实验方法，会用基本仪器，会观察、分析实验现象，正确处理实验数据并得出结论，这是高考对物理实验能力的要求。纵观近几年的高考试题，不仅题型多样、灵活多变，而且对教材规定实验的实验目的、原理、仪器、操作、数据处理等要素要求进行变换式处理，或者以学过的物理知识情景为依托构造新实验情景。通过对新情景问题的处理，突出考查对实验思想、方法、原理的全面理解，考查学生的综合实验素质和应变能力。

新课程理念下化学实验教学内容和方式的选择

传统教科书的诸多实验在课题、内容的选择及教学要求和评价等方面,其“学术化”倾向都十分明显。具体表现为:实验内容脱离生活与社会实际;实验过程片面强调操作的规范性和实验方法的单一性;实验评价过于重视实验结果而忽视学生的过程体验等等。

生活化试题及其命题机制

一、生活化试题及其作用 传统物理试题较多的是将实际问题进行过多的人为加工，将其进行分解、简化与抽象，使之成为纯化的抽象问题，即物理模型和数学模型。而生活化试题则是自然界及社会生活、生产中客观存在而且未被加工或被加工的成份甚少的实际问题。传统物理习题教学模式固有的缺陷即人为性日益暴露出来。由于物理习题情景是人为设置且条件控制严格，

创新实验题分类选析

高考实验题的设置往往体现出情景新颖,以学过的实验为依托,注重对其思想、方法、技能的迁移与拓展.而且将实验的考查与生活、生产和现代科技相联系,体现新一轮基础教育课程改革的基本理念.注重考查学生的基本实验能力、创新能力、自主探究的能力.本文列举几道典型高考试题,以探究实验创新的几种基本类型.

湖南省土家族中小学生体质现状的比较研究

欲了解土家族学生的体质现状,在湘西北对土家族中小学生的体质状况进行了抽样研究。研究结果显示:土家族学生的生长发育和运动素质存在城乡和土汉差异:土家族学生的身高、体重、男生肺活量、女生仰卧起坐等城市优于乡村,男生上肢力量等素质乡村优于城市;与汉族比较,土家族学生身高发育较晚,较矮,肺活量较小,城市学生体重较轻,耐力素质较好,农村学生的体型较矮胖,中学男生上肢力量素质较好。体质差异主要是地区经济、生活、教育条件和锻炼机会的差异所致,大力发展民族地区经济是提高土家族学生体质的根本途径。建议体质监测时,土家族学生按城、乡分组,消除因样本城乡构成不同所致的偏倚。