物理难学之理论分析及实践对策

学生普遍认为物理难学,物理教师也普遍认为物理难教。那么,这个难学与难教的原因是什么呢?许多物理教师都非常积极地参与调研讨论,并畅所欲言地表达了自己的一些做法和设想。下面,笔者从学生物理学习心理障碍和具体的教学实践两个方面进行了分析和提出对策。

浅谈情感教育在中学体育教学中的应用

体育教师在实际教学中用什么样的情绪和情感对待自己的教育对象一学生，并最终达到自己所预期的教学结果，课堂上教师的情绪和情感在整个教学中起着很重要的作用，本文就重点讨论了情感教育在中学体育教学中的应用。

追求灵动的课堂

课堂离不开师生互动、生生互动,知识传授、能力提升、核心素养培养都需要心灵的碰撞、思想的交流,教师围绕教学目标讲重点、讲难点,让学生易于理解,并能学以致用,获得丰富、良好的学习体验,这样的课堂是灵动的,教师要追求灵动的课堂。教师眼中有人也无人。眼中有人,即要关注全体学生,在提问和评价时要照顾到各个层面的学生。眼中无人,即不管是领导还是名师听课,都能发挥自如,不会因为有人听课变得紧张而语无伦次,或故作姿态把公开课上成了表演课。

对郑振铎作品《猫》的多维思考

《猫》是郑振铎小说集《家庭的故事》首篇,文章共写了四只猫,新生活泼的花白猫,活泼好玩的黄色小猫,忧郁可怜的流浪猫,凶恶的黑猫,只只传神,只只诛心。“我”家养过前三只,结局都是不同原因的亡失,第四只则是别人家的猫,制造冤案的黑手。总之,作者娴熟地使用了白描手法,借猫的故事刻画了人的思想感情。

第三只猫与次要人物——郑振铎《猫》解读

三妹、张妈、李妈,是郑振铎《猫》中三个“次要人物”。她们在第三只猫的悲剧中是无情的引路人、沉默的目击者和淡漠的旁观者,她们与第三只猫的关系隐含着人要关注爱、学会爱、表达爱的主题。

基于核心素养的初中物理实验教学探究

初中物理实验教学的重要性不言而喻,培养学生的核心素养,启发学生的创新意识,需要教师为此付出更多努力。实践中,教师应该更新教学观念,坚持“以生为本”原则,让学生一边动手操作,一边积极思考;应该针对重点、难点问题进行系统性研究,使不同学生的心理需求得到满足,核心素养随之形成;还应该创设良好的课堂环境,使学生的实验兴趣足够充足,自学能力慢慢提高,未来,有机会去创造属于自己的美好生活。

聚焦核心素养的初中文言文阅读教学策略

文言文阅读教学是培养学生对我国传统文化审美与鉴赏、传承与理解的重要通道,是提升学生核心素养的重要途径。文言文教学中,要落实好诵读、积累、鉴赏,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,知文意,晓情感。

基于问题导学的初中物理实验教学方法探析

初中物理实验探究主题包含测量类和探究类学生必做实验,是极为重要的实践教学部分,其有助于培养学生的学科核心素养。应用于物理实验中的教学方法有许多,本文主要对初中物理实验探究主题教学设计中问题导学法的应用进行研究,同时进一步探究了基于问题导学的初中物理实验探究主题教学设计的具体方法。

初中古诗词群文阅读教学探究

古诗词文化史源远流长,是中华文明的绚丽瑰宝,是民族文化遗产的重要精髓。学习古诗词既可以让我们的心灵得到滋润和净化,更是培养学生对我国优秀传统文化审美与鉴赏、传承与理解的重要纽带,是提升学生核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。"进行高质量的古诗词教学,是当前语文课堂教学中亟待解决的重大难题。古诗词教学中,开展群文阅读既能达成高质量语文阅读效能,培养学生积累、感悟和运用古诗词的能力,又能提升学生的阅读品位,提升学生的核心素养。

巧用教材,激趣写作

写作能力是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程,是学生语文素养的综合体现,在语文教学中占有举足轻重的地位。语文教材是学生获取信息的第一手材料,如果在教学中巧用教材,让教材发挥最大的效能,学生写作文也就有样可循,有板可依了,就能激发学生的写作兴趣,提高学生写作水平就不是难事。巧用教材,从文本中发掘写作的营养仍是提高学生写作能力的有效途径。

准确使用化学实验中的“出”与“入”

准确使用化学实验中的“出”与“入”陕西省镇巴县中学刘廷彦（７２３６００）镇巴县泾洋初级中学袁晓菊在化学实验的操作和实验现象的描述中，经常用到；取出、放出、导出、逸出、冲出、流出、漏出、溅出、析出、移出、排出和倒入、放入、加入、装入、通入、滴入、投入、...

创设“以文化人”的初中语文课堂教学刍议

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)强调:“语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。”我们的语文课堂教学,既要承载着识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等重要的基础教学目标,也要围绕立德树人根本任务发挥其独特的育人功能和奠基作用。创设“以文化人”的课堂教学氛围,让语文课堂浸润优秀文化内涵,是所有语文教师应该思考的课题。初中阶段,是学生心智成长的重要时期。

基于语言建构与运用下的读写结合教学浅谈

语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础层面。“建构”即学生通过倾听、理解、整合、积累、内化而习得言语技巧的过程;“运用”则是学生利用习得的言语技巧进行表达、创生、外化的过程。

读写共生,一切景语皆情语--以《社戏》为例

[设计背景]王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩.”八年级语文第一单元课文主要展示民俗文化,或表现各地的风土人情,或展示传统文化习俗.一切景语皆情语,本单元的课文丝毫没有减省景物描写在文中的作用,反倒是用了大量笔墨的景物描写来达到衬托人物、抒发感情、凸显主旨的目的.疫情期间,微课与直播同行,因此设计了这样的教学.本课时以经典名篇《社戏》为例指导学生怎样读写共生,明确写景要领,学习写景方法.

激发学生兴趣,提高思想品德课教学质量

兴趣是求知的内在动力，兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习就会积极主动，而且还能学得轻松有效。但学生的学习兴趣不是天生就有的，关键在于老师的激发、调动和培养。下面谈谈笔者在初中思想品德课教学中激发学生学习兴趣的一些做法和体会。

利用身边的语文资源,提高学生的语文素养

作为语文老师我们经常教导学生说:“我们要善于发现身边的语文知识,努力提高自己的语文素养”。并且语文课程标准中也提出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。如何利用身边的语文资源来提高学生的语文素养已经成为今天语文老师的首要问题。身为语文老师,我们应该以一颗敏感的心去引导学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门,让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟,把学语文与生活完美地相融合。

浅议对初中语文教师教学反思能力的培养

初中语文教师应在素质教育的变革环境下,不断的进行教学反思,拉近师生的距离,创建出更加有趣的课堂环境,吸引学生的注意力,在轻松的氛围中获得语文教学形式的优化、所谓反思就是教师不断的结合教学的互动形式进行回顾和分析,按照学生课堂上的反馈、表现力和不足,计划更加契合学生喜好的教学形式,提高自己的文化修养,通过语文教师的个人魅力吸引学生去探索语文的内涵,教师反思能力的强化有助于素质教育的变革,值得教师探究。

聚焦核心素养的读写共生教学初探

语文教学应该立足课堂,教师要充分利用好手头的教材,带领学生揣摩作者材料的选择、谋篇布局的文思、表情达意的方式、教材课后习题的使用。教学时诵读、积累、鉴赏,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,既关注内容,也关注形式,跟着课文学写作,实现师生共生、生生共生,逐步提高自己的读写水平。这也是培养学生对优秀文化的审美与鉴赏、传承与理解的重要通道,是提升学生核心素养的重要途径。

高效用脑促进课堂教学反思的实践研究

通过体验活动,探讨自己在解决问题时大脑的使用的状态和效率之间的关系。通过分享感悟到我们要科学的注意用脑方式,掌握一些科学用脑的方法,让学生能够联系生活高效的完成任务,形成高效用脑。新课程改革不断深化的背景下,我们作为教师在经济社会发展过程中所发挥的作用越来越重要,因此,要想成为新时代发展下的一名合格教师,就必须在工作中不断反思、不断深化学习、不断与时俱进,而不能照本宣科的去做一名教书匠。

基于核心素养的初中说明文阅读教学探微

据语文报社新媒体报道,"核心素养"这个热词以1851的高票高居2019年度语文教育十大关键词之二。研究学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需要。包含经典诗文、人文景观、文物典籍的语文,作为一门基础学科是发展核心素养的最佳途径。我们要把那些驰名中外的景观事物的特征科学准确地表现出来,就需要一种常见的表达方式——说明。