同课异构的价值与神韵

人，相互搀扶才淡定从容；路，相伴而行才风景迷人；课，相互赏析才出神人化。众所周知，教师的学术底蕴、教学风格、心智模式、占有资源不同，教学效果往往千差万别。即使同一教学内容，由不同的教师预设、研发和呈现，其结果也会有差异。用智者的话来说，有差异的地方就会有发现，有发现的地方就会有创见。同课异构就是求同存异、别出新意、独创一格的沃土。

“国培计划”是给乡村教师最好的礼物

作为一名民族地区的普通教师,我非常幸运地参加了2010年＂国培计划＂国家级教师培训。虽然长期从事教学研究和师资培训工作,但由于农村学校教学条件的限制,少有参加高层次培训的机会。有的教师说,身在大山中,时常有一种被阻隔的感觉,与山外的大千世界和变化的信息时代仿佛隔得很远,自己有种被时代和知识抛弃的感觉。这次＂国培计划＂,就像朱自清先生笔下的春姑娘,迈着轻快的脚步,来到了山区农村教师们中间。在＂国培项目＂的实施过程中,作为泾源县级项目负责人,我亲自参与、体验了＂国培计划＂在农村学校实施的整个过程。为了实现＂国培计划＂的既定目标,我们在构建管理机构、制定远程培训制度、层层落实目标责任、

教一阵子 读一辈子

通常教师们备课，很少见到拿起书本忘我地朗读，在课堂上，教师的范读也是少见，让学生读书，也是大多不出声的默读。在谈到语文教学的基本理念时，在评价教师们的教学时，大家都会不约而同地提到这样的话：“语文课是读书课，这节课的读书少了点。”

希望

“让梦恒久比天长，留一个愿望，让自己想象。”在品味这首旋律优美、寓意悠远的歌曲时，儿时的丝丝缕缕希望又浮上心头。懵懂之际，看到比自己大几岁的哥哥姐姐每天去上学，于是希望和他们一起走进学堂。走进学校，希望戴上红领巾，挎上绿帆布书包，穿上白球鞋，翻看一本又一本连环画，听老师讲一个又一个迷人的故事，歌唱“在希望的田野上”“外婆的澎湖湾”……童年，基本上是在这些希望的牵动中丰满的。

读书学习 让乡村教师更智慧

在乡村田园、大山旮旯生活着这样一些人，他们既像沙漠胡杨，在极为艰苦的环境中顽强生存，又像蒲公英、山丹丹花，使贫瘠的土地发出缕缕芳香。在飞速发展的时代面前，他们浑如黄土般的农民而显得土气，但他们通常会忘记年龄，忘记梳妆，甚至会忘记家庭，忘记焦虑，忘记苦难，在称之为燃烧希望之火的学校，迎着朝阳升起五星红旗，伴着风霜嘹亮琅琅书声，踏着暮霭护送学子归家，

谈谈新教师成长

新教师是一个非常特殊的群体。意气风发、风华正茂、踌躇满志、朝气蓬勃是他们最显著的特点,走上讲台,他们对周围一切充满好奇、布满希望,他们渴望自我价值的实现,渴望饱满的成就,渴望充实的生活!他们的书生意气与挥斥方遒,往往令老教师既感叹年轻的美好又懊恼岁月的无情。

深备 精听 高评——谈中小学指导性听评课活动的实效

课堂教学中蕴涵着教学与习得、讲解与练习、双基与提高、语言与文化、主导与主体、全面要求与因材施教等复杂的教学规律。这些教学规律以何种形式结合以优化教学呢？为了研究课堂教学是否高效，也为了互相学习、切磋教艺，听评课的方式依然应该是首选。本文拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的认识。