小学作文教学浅谈

在小学语文教学中，作文教学长期面临着许多难以解决的问题。如何组织和开展高效的作文教学已经是语文教师教学活动中的一大难题，写作文亦成了学生望而生畏的作业。成千上万的教师花了大量的心血指导学生写作文，费了大量的精力批改作文，可是学生还是怕上作文课，也怕写作文。然而无论从素质教育的基本要求来看，还是从应试教育的语文成绩来看，作文的地位和作用都是其他教学内容无法取代的。

浅谈小学生习作教学

教学实际工作中，多数老师教学思想仍是重方法、轻能力，重形式、轻内容，重视学生的共性，而忽略学生的个性差异，拘泥于“统一内容、要求，指导成文”等模式，因此造成学生习作通篇假话、空话、套话，导致学生谈习作色变，害怕习作，讨厌习作。那么如何让学生喜欢作文，乐于习作呢？

小学中低段作文教学与多媒体技术的整合探究

乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象，据此确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。

注重习作训练 提高学生习作能力

“习作训练”是小学语文教学的重要组成部分，然而许多学生普遍感到作文难写，怕写作文，教师普遍感到作文辅导事倍功半，收效甚微。如何提高学生的习作能力？根据语文教学实践，笔者认为要把握好四个结合。一、把习作训练同阅读教学结合起来有的教师只是在习作课上讲习作的方法及选材。

让学生在生活中乐学数学

数学源于生活，植根于生活，数学教学是一种与学生生活紧密联系的教学活动。新的数学《课程标准》要求：应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，必须联系实际，学以致用，即常说的知识“生活化”，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，激发学生学习的兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。

如何做好留守儿童的思想工作

随着经济的发展,越来越多的农民工为了谋生外出打工,用勤劳和智慧获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献.同时,他们把幼小的子女留在了农村家里,导致孩子与父母接触时间少,成为儿童中一个特殊的弱势群体——留守儿童.