体制改革与超常发展(上)──关于海南洋浦教育体制改革报告之四

这篇报告不同于该系列报告的以往文章。它注重的不是“其然”，而是“所以然”，是为了总结出带有必然性和规律性的东西来。我们相信，探究经济、环境、体制乃至设计者等因素与洋浦模式之间的内在联系，不仅有助于我们在借鉴其经验时做到形似——大胆借鉴，认真落实，坚持不懈，而且有助于我们做到神似——把握实质，因地制宜，举一反三。

体制改革与超常发展(下)──关于海南洋浦教育体制改革报告之四

由上述分析可以得出这样一个结论：没有洋浦的教育体制改革，就不会有洋浦教育的超常发展。也许有人会问，为什么洋浦能够成功地进行这种体制改革?笔者认为，其主要原因有：

浅谈化学教学中生成性教育资源的开发

新课程标准认为 ,教学过程是开放的 ,不是封闭的 ;是生成的 ,不是预设的。本文介绍了在中学化学课堂教学中 ,如何开发生成性教育资源 。

发挥新教材优势 贯彻新课程理念——使用山东科技版《化学1、2(必修)》的体会

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单的“教教材”。本文介绍了使用山东科学技术出版社出版的《化学1(必修)》、《化学2(必修)》的各个栏目,贯彻新课程理念的做法。

高中课改中课堂教学的难点及对策

难点一：课时不足 高中新课程实施不久，就有很多教师反映课时严重不足。为了完成教学任务，他们只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，教师和学生都感觉压力很大。

营造良好的政治课堂心理环境

渔课堂教学的全部过程都是在一定的气氛中进行的，这种气氛尽管看不见、摸不着，但对教学效果有着直接的影响。笔者在一次听课活动中曾见过这样一幕：一位化学教师在有两百多名教师听课的情况下给一个班的学生上公开课，首先作了一个演示实验，然后叫坐在前排的一个学生简单描述实验现象，这个学生竟然紧张得说不出话来。

阅读教学中的一个误区

在小学语文阅读教学中,笔者常发现有些教师在讲读分析课文时,总要先检测评价学生对生字新词的掌握情况(或听写或默写),然后再分析课文。教师手中的备课手册(参考教案)也安排有同样的教学环节。教学实践证明,讲读课是不宜先检测词语的。

生命的火花——学生写给自己的座右铭

我收集了一些学生写给自己的座右铭,献给我的同行们,也许对你们的工作有一些启发.