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文言文的教学
1
作者
李玉敏
《环球市场信息导报(理论)》
2013年第3期107-107,共1页
和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角”’。因为目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听。尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文,用同一种方法,套同一个模式,难免乏味。况且文言...
和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角”’。因为目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听。尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文,用同一种方法,套同一个模式,难免乏味。况且文言文本身也有难易、深浅之分。困难的、深奥的由老师讲,学生听,自不待言;容易的、浅显的就不一定非要老师一一讲给学生听不可。还有,不同的年级知识结构也不一样,如果说初中低年级同学刚接触文言文时,老师逐字逐句讲解还有必要的话,那么高年级的学生学文言文时,就没有必要让老师一味地讲下去了。或许出于这样的粗浅认识,我在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。现不揣浅陋,简述如下,敬请各位同仁不吝赐教。
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关键词
文言文
学生
教学模式
课堂语言
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职称材料
题名
文言文的教学
1
作者
李玉敏
机构
洛川县永乡初级中学
出处
《环球市场信息导报(理论)》
2013年第3期107-107,共1页
文摘
和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角”’。因为目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听。尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文,用同一种方法,套同一个模式,难免乏味。况且文言文本身也有难易、深浅之分。困难的、深奥的由老师讲,学生听,自不待言;容易的、浅显的就不一定非要老师一一讲给学生听不可。还有,不同的年级知识结构也不一样,如果说初中低年级同学刚接触文言文时,老师逐字逐句讲解还有必要的话,那么高年级的学生学文言文时,就没有必要让老师一味地讲下去了。或许出于这样的粗浅认识,我在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。现不揣浅陋,简述如下,敬请各位同仁不吝赐教。
关键词
文言文
学生
教学模式
课堂语言
分类号
H131 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
文言文的教学
李玉敏
《环球市场信息导报(理论)》
2013
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