核心素养下的初中数学教学探析

随着现代教育观的不断深入人心,人们对培养学生学科核心素养的重视度越来越高。因此,教师需要真正将核心素养渗透到课堂教学中,进而实现教学的高效性。一、渗透生活因素,提高建模能力由于数学知识与生活有着十分密切的联系,教师可赋予数学知识生活化元素,设置生活化问题,使学生灵活地将生活问题进行数学化处理,从而有效解决问题。以《一元一次不等式》一课教学为例.

初中语文多文本读写结合的教学实践方法

语文是一门学习语言文字综合运用的实践性、综合性课程,肩负着培养学生阅读能力、写作能力等重要使命。在“双减”政策的号召和课改的持续推动下,教师应秉持“减负提质”的教育理念深入探索,实施多文本读写结合的教学方法。文章以此为背景,通过文献查阅、课堂观察以及经验总结等方式研究并整理初中语文读写结合的教学实践方法,以期达到减负提质的教学效果。在教学实践中,教师应积极、科学地运用多文本读写结合,如基于多文本阅读指导学生分析主题、拓展内容以及指导学生仿写、改写等,从而促进教学目标的高效达成。

核心素养理念下初中数学课堂的信息技术应用策略

在新课程改革的背景要求下,初中数学教学工作也应当正视当前存在的问题,跟进时代发展的步伐,树立以人为本的教学理念,以此来确立培养学生核心素养能力的教学目标。帮助学生在数学学习的过程中,不断激发学生的学习热情,养成学生的学习兴趣,突破传统教学模式中学生对于数学知识学习以及技能形成的限制,进而将先进的技术以及教学方法融入到一起,以此来打造信息技术背景下的全新的初中数学教学模式。

借助"县管校聘"良机提升教师管理效能

"县管校聘"为学校和教师发展带来新机遇。河南省洛阳市偃师区伊洛中学借此契机,帮助教师建立正确职业观,不断优化教师聘任方式,通过交流竞聘、跨校竞聘、双选双聘等方式,激发教师内在发展动力;同时通过价值引领、文化浸润等方式,探索教师管理新路径,助力教师队伍实现更优发展。

初中英语阅读教学中促进学生能力发展的方法探讨

课程标准明确指出,初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从学习的角度来说,读是听、说、写“三会”的基础。教师可以进行多元化的英语综合阅读教学,基于各种阅读文本命制完形填空、阅读理解、语篇填空、补全对话、书面表达、听力理解等题目,从而实现以读促听、以读促说、以读促写,真正提高学生的英语综合技能。

利用乡土历史 提升核心素养

古人云:“人有爱乡心而后有爱国心,不能爱乡而言爱国者,是诳语也。”开展乡土历史教育,是中学历史教学的一个重要组成部分。作为历史教师,应该让学生了解自己家乡的历史,培养学生对故土的热爱和自豪感,进而厚植家国情怀。一、乡土历史是开展思政教育的载体历史课堂教学渗透的思政教育内容是比较广泛的,包括爱国主义教育、国情教育、国际主义教育、革命传统教育等。教师若能在教学中不失时机地列举几个本土本乡的史料,教育效果是显而易见的。

多文本阅读教学实施策略

所谓多文本阅读,就是教师围绕同一内容(体裁或主题),选择一组有关联的作品,引导学生通过品析、对比、概括,进行自主阅读,从而获得阅读体验、掌握阅读方法、提高阅读能力的一种语文教学形式,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

借力“职称新政”, 切实做好教师评价

教师评价是义务教育学校教师人事制度的核心内容,不仅直接影响着教师个人发展,还影响着学校教师队伍稳定和高质量发展。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,着重提出“改革教师评价,推进践行教书育人使命”。2021年3月,教育部等六部门颁布了《义务教育质量评价扌旨南》,在“教师发展”重点内容中提出“健全教师激励机制”关键指标,要求树立正确激励导向,完善校内教师激励体系。在今年新修订的教师法中,针对教师职称的评选政策做出调整,尽可能地降低职称评选标准,让广大教师安心教书育人。

传承古都文明 一路翰墨飘香 着力推动书法教育培根铸魂——浅谈偃师书法教育

偃师是七朝古都,素有夏商古都、玄奘故里之美誉。古往今来,书法名家璨若星河,留存保护的书法碑刻更是数不胜数,有中国历史上唯一一个女皇武则天亲笔书写的《升仙太子碑》,被誉为中国最美的100幅传世书法之一。可以说,偃师的每一寸土地都是千年历史的沉淀,传承着历史的古风,承载着先贤的血脉。偃师深厚的书法文化底蕴,书法家背后的故事精神,为我们推动书法教育提供了坚实基础和力量源泉。