浅析小学语文教学与传统文化文化教学的融合

语文教学与传统文化有着千丝万缕的联系,让语文教学与中华传统文化教学在课堂、综合性学习、课外延伸几方面有效融合,以促进中华优秀传统文化的学习和传播。

在阅读教学中渗透作文教学

写作是语文教学的重点,也是难点。如何突破这一难点呢？从读写结合入手,在阅读教学中渗透作文教学。一、借助课文写法,激发学生的写作兴趣语文教材中,每一篇文章都是编者精挑细选出来的,我们可以让学生模仿这些文章,激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时,我引导学生先读课文,然后说说文章介绍了哪几种植物,为什么给它们起这样的名字,哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答：哈哈树能发出哈哈大笑的声音,蜡烛树的树枝能点着,醉草中含有酒精,捕蝇草能捉虫子,水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时,我出示各种植物的图片,并让学生听一听水笛荷的声音,看一看捕蝇草捕捉虫子的过程,

让孩子在数学学习中永葆自信与快乐

从事小学数学教学工作十余载，跟随着一批批天真活泼的孩子慢慢成长，不经意间多了许多困惑和思考。每每接到一个一年级新班，笔者总会非常兴奋，孩子们高涨的学习热情足以感染每一个进入课堂的人。然而，随着年级的升高，一个个疑难问题、一本本家庭作业、一次次考评测验……让孩子们的差距不断拉大，自信心逐渐减退，学习变成了一件辛苦而又无奈的差事，真正能乐在其中的能有几人？如何改变这一局面，让孩子们在数学学习中永葆自信与快乐呢？在教育教学过程中，笔者积极进行了一些探索和实践。

学习数学,体验快乐

人们常说：“数学是思维的体操。”数学的无穷魅力永恒存在，时刻期待着人们去发现。高质量的数学课堂应是使学生在获得数学知识，形成技能的过程中学会数学思考的方法；在不断地运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足。作为数学教师，我们应该把让学生从数学学习中得到快乐作为教学的基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何让我们的学生从数学学习中得到快乐呢？

让评价为阅读服务

阅读是人们获取信息的主要方式之一,最新科学研究发现,阅读和想象力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有密切的关系。所以,我认为培养小学生的阅读能力至关重要。怎么才能更好地提高学生的阅读能力呢 ? 我认为采取有效的评价方法能激发学生的阅读兴趣,从而促进学生阅读能力的提高。在课程改革的实践中,结合教学实际,我进行了一些尝试。

利用语文课程资源弘扬中华传统文化

中华传统文化包括古诗词、书法、名胜古迹,也包括民风民俗、道德传承,在我们学习、生活中无处不在。但往往被我们教师忽略,只注重书本知识、学习方法及学习能力的传授,对中华传统文化一带而过或直接漠视。充分利用语文课程资源,把源远流长的中华传统文化弘扬光大,是我们语文教师在教学中努力的方向,把握好语文课堂这个主阵地,将传统文化立足于课堂,根植于阅读,入手于古诗词、成语故事。教师要承担起、落实好立德树人的根本任务,让学生受到中华传统文化的熏陶,弘扬祖国的传统文化、领略中华传统文化的魅力。

农村不同经营模式学校食堂膳食营养素供给量分析

目的了解农村学校不同经营模式食堂为学生提供的膳食营养素状况,为学校食堂的食品营养与安全管理提供依据。方法抽取河南省南阳地区农村学校食堂12所,采用称重法记录1周内连续5 d学校食堂每日食物消耗种类和数量,采用营养计算软件算出各种营养素的日人均供应量,结果与中国居民营养素推荐摄入量（RNI）进行比较。结果农村地区寄宿制学校食堂膳食谷类供应比例为49%-61%;畜禽肉、蛋及豆类供应比例为0-8%;水果、鱼虾及奶类供应量为0-0.24%。能量供应占推荐摄入量的比例为71%-97%;蛋白质供应量均在RNI的80%以上;除维生素B1外,维生素B2、维生素B6、维生素C、维生素A供应量普遍不足;钙、铁、锌的食堂日人均供应量均低于RNI的73%,钠供应量高于RNI（244%-360%）。来源于动物性食物和豆类及其制品的蛋白质占蛋白质总量的5%-25%。结论不同经营模式食堂所供应膳食结构均不完全合理,两种经营模式食堂蛋白质供应量充足,但优质蛋白不足,多数维生素和钙、铁、锌等矿物质供应不足。

《母亲的呼唤》教学设计

教学设计的根据是什么？是教材。最能体现教材编者意图的是什么？是课文后面的练习题目,那么如何整合课后练习题目呢？如何聚焦语言运用？如何融工具性和人文性为一体？如何让语文学习延伸向生活？这是摆在我们语文教师面前的题目,也是我们备课时要考虑的首要问题。本设计力图体现对课后练习题目的整合,对语言实践的聚焦。