抓基础 重技能 提能力——论小学数学计算能力的培养

计算是数学教学的重要组成部分,计算能力是数学课的重要目标之一,也是学生学好数学的基础。计算教学既要让学生在直观中理解算理,也要让学生掌握抽象的法则,更要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的演变过程。学生计算能力的高低,将直接影响学习质量的优劣。为了培养学生的逻辑思维能力,让学生熟练运用数学计算公式和法则,我们不断进行相关研究;为了促进学生计算能力的提升,我们不断探索行之有效的方法。

让二十四节气助力写作素养的提升

二十四节气在人们生活中存在数千年,至今犹在发挥作用,彰显了中华文明的独特魅力和强大生命力。作为中华优秀传统文化的组成部分,二十四节气有哪些文化意蕴?如何影响着我们的生活?笔者以二十四节气为切入点,将其渗透到小学习作教学中,让学生在综合实践活动中体验节气文化、树立文化传承意识、积累自然和生活素材,提升语言文字表达能力。一、挖掘教材中的节气元素,激发学生创作兴趣近年来,小学语文教材中与中华传统文化相关内容的占比不断加大,体现了我们对中华优秀传统文化的重视。为此,笔者挖掘并整理统编语文教材中的二十四节气元素,寻找节气文化与语文学科教学的融合点,并积极探索二十四节气文化在写作、综合性学习等方面的应用,以培养学生的习作兴趣。

衍纸艺术的教学策略探析

衍纸艺术是中国传统纸艺的一种,它结合了雕塑与绘画的技艺,通过专门的工具将细长的纸条卷捏和拼贴,形成多样的艺术呈现效果。随着时代发展,衍纸艺术也融入了许多传统文化元素,如剪纸、书法等,文化内涵进一步丰富。将衍纸艺术融入美术教学,不仅能够激发学生的创造力和想象力,锻炼其手眼协调能力和耐心,还能帮助他们进一步了解和传承中华传统文化。笔者在把衍纸艺术引入美术教学的过程中,探索出以下几种教学策略,可有效提升学生的美术素养。

基于“大体育”的教学大单元建构

新的体育课程标准要求关注每一名学生的成长,而体育课程整合的根本目的就是关注学生的终身发展,着眼于学生的全面发展。所以,体育教师不仅在教材的选择上要与学生实际生活进行结合,趋向于学生感兴趣的内容,还要充分认识到教学资源对课程教学的现实意义,努力对学习方式进行整合,使教学方式多样化。

班主任做好家校沟通的三个技巧

家校之间沟通是否顺畅,在一定程度上影响着学生的成长。作为班主任,只有获取了家长的信任与配合,才能实现以学校教育为核心、辐射家庭的教育目标。孩子的进步与成长离不开教师,更离不开家长。在教育过程中,班主任若能取得家长的积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用。要让家长积极参与班级经营,班主任需身体力行,让家长真正感受到教师的无私奉献,在信任中与班主任形成教育合力,共同为学生营造出开放民主、积极向上的教育生态。一、走近家长近几年,由于疫情许多线下家长会变为线上家长会,教师与家长面对面沟通的机会大大减少。

以思维导图撬动绘本阅读

当前小学生在课外阅读中,绘本阅读所占比例较高,如何将'泛读'转变为'精读',则需要小学语文教师予以有效引导。思维导图的有效应用能够形成理想的'阅读提示',进而提升小学生的阅读能力。对绘本阅读中思维导图的有效应用,需要教师做好引导工作.

新生态理念下的“大语文”整合与构建

新一轮基础教育课程改革的目的是,在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系,转变学生的学习方式和教师的教学方式,最大限度地发挥学生的主体作用。在这一理念的支撑下,洛阳师范学院课程与教学研究中心提出了大语文“6+1”、大数学“6+1”、大体育“6+1”整合课程,强调学科课程原有内涵和外延,并以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,以提升学生的核心素养。该课程体系已在洛阳部分学校进行了教学实践,实现了家校社协同育人的目标。

让数学口语表达成为常态

教学有法,而无定法。对于数学教学工作,每位教师的认识和所采取的方法都不尽相同。我校在大数学“6+1”课程的带动下,不断推进数学课改,将“数学口语表达技能素养”这一“语文+数学”的整合课程贯穿于一至六年级教学中,使学生既提高了口语表达的能力,又巩固了数学知识,从而逐步构建起完整的数学逻辑语言模式。

数学课上,怎样让思维“发声”

数学课堂上,我们常常会遇到这样的情境:学生心中明白某道题的解法,但无法清晰、流畅地说明解题思路。究其原因,这与学生的思维脉络不够清晰、表达能力欠缺有一定的关系。如果说思维导图是将学生的思维可视化,那么数学口语表达,就是让学生的思维也来“发声”。

向着“真正的教育”努力

看过这样一句话:真正的教育就是帮助每个人获得成熟与自由,使生命绽放于爱与善良之中。在教学中,我努力践行这一理念,把培养学生的思想信念、道德情操放在第一位,培养德才兼备的好学生。一、付出爱心,收获快乐教师被社会赋予很多耀眼的光环:“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”。作为一名教师,在领受这些美誉的同时,更应该恪尽职守,努力适应时代的发展,为教育增光添彩。

基于核心素养的新生态学校

传统学校是相对封闭的，学校的课程、文化、师资以及各种设施设备也是相对孤立的，很难在校内和校外广泛共享。洛阳市启迪未来小学基于“文化基础、自主发展、社会参与”这一核心素养去探索课程改革，进行教学优化，改革测评体系，整合各种教育资源，致力于打造一所新生态学校，培养全面发展的人。

充分发挥“大体育”的育人功能

为发挥体育育人的综合功能,近年来,我校开展了一系列的课程变革,其中体育课程围绕新生态教育理念下的大体育“6+1”课程进行。整合融通的大体育“6+1”,即把上午的大课间、下午的大课间、隐性课程时间、低年级的中间课程和周末家庭的体育活动全部整合为一个整体。这几个部分各有分工,有的放矢地完成了“大体育”课程的新使命。

探索“大数学”实现“我要做”

“大数学”的建构原则主要体现在三个方面:一是在线性数理逻辑思维方面,它是数学、物理、化学、生物科学等学科学以致用的本源;二是形式逻辑,它是用理性、思辨来把握个体与社会中人、事、物的关系;三是哲学观,即认识天、地、人之间的关系,形成正确的“三观”。

思维导图在英语阅读教学中的应用

转变学习方式,让学生学会学习,是课标倡导的重要内容。思维导图图文并茂的视觉冲击力迎合了小学生的认知特点,抓住了学生的年龄特点和思维规律,可以有效调动学生学习的内驱力。因此,运用思维导图开展英语阅读教学十分必要。一、提高理解能力在阅读教学中,思维导图不仅可以帮助学生理清人物关系、事件脉络、场景变化及剧情转折,还可以培养复述、改写、续写等拓展性阅读能力。

学习节气知识,感知天地融通

世间一切,都是遇见。春遇见了冬,有了岁月;天遇见了地,有了永恒;人遇见了人,有了生命。教育是有温度的,她触及灵魂,使生命在场。从本质上来说,教育就是一场相遇,教师与学生的相遇,知识与生活的相遇。在这充满邂逅的世界,学生与自然之间的相遇是如此妙不可言……

构建新生态语文课程

随着互联网的发展,学生的信息来源十分广泛。为了帮助孩子更有效地学习知识,我校开设了绘本阅读课程和思维导图课程。上绘本阅读课前,教师要精心挑选出适合该年龄段儿童学习的优秀绘本,扫描加工并制作成精美课件,再精心设计、认真编排课程内容。在阅读绘本之前,教师要邀请小读者一起讨论与该绘本相关的内容,并提出一些问题,让儿童猜想绘本故事的情节。此时,教师要引导儿童学会自由想象,全面解读绘本故事隐藏的真正含义;引领他们感受绘本故事中的艺术手法、美学元素和创作意图;鼓励儿童通过写续篇、画绘本等形式来表达自己的想法。