以竹为媒,建设校本课程

新生态学校主要从三个方面来诠释课程内容,其中一个就是基于学校层面的课程开发。我们一线教育工作者要在国家课程和地方课程的基础上,研发、编制校本课程,以弥补国家、地方课程的不足和空白,服务于学校课程的实施。近年来,我校在发展过程中提炼出与学校办学理念相契合的"竹文化"。竹子虚心自持、高风亮节的人文精神特点,与学校的历史底蕴以及"追求进步"的育人观相一致。

“快乐快板”课程是这样炼成的

音乐艺术的学习对孩子各方面发展会产生深远影响,以传承发展民族特色艺术为着力点,洛阳市瀍河回族区五处小学将目标锁定在"快板表演"上,面向全体学生开设了"快乐快板"课程。洛阳市瀍河回族区五处小学始建于1987年,原属中铁十五局集团五公司子弟小学,曾获铁道建筑总公司"示范学校"、瀍河区首所"河南省文明单位"和"办学水平一类达标学校"称号。后因企业改制,学校停办3年。

以“竹文化”营造教育新生态

学校发展离不开办学核心理念。近年来,洛阳市瀍河回族区五处小学致力抓质量、重素养、求发展,提出“谋和谐发展,建幸福校园,促健康成长”的办学目标,围绕“幸福教育,乐享人生”的办学理念,从培育学校文化、构建幸福课程、建立多元学生评价体系等方面入手,注重师资队伍培训和教师专业技能提升,促进了学校整体发展。

开展多文本课外阅读 提升学生写作能力

阅读是弓,写作是箭。部编教材上的习作相对独立,不再依附于阅读单元,如作为习作入门的三年级上下两册的习作重点是'观察'和'想象'。这就要求教师在教学时要重视多文本课外阅读教学,注意激发学生阅读兴趣,让学生通过丰富的课外阅读慢慢悟出观察方法,鼓励学生习作时运用平时积累的优美词句,展开想象,写出真情实感。

辩论在语文教学中的运用

日常语文教学中,阅读和习作占据了大部分时间,综合性学习和口语交际教学的课时往往难以保障。如果把口语交际与辩论相结合,并运用到语文教学中,无疑可以一举两得。组织辩论,既可以拓展课外阅读,锻炼学生搜集信息的能力,又可以培养学生的合作精神,让每个学生都参与进来。教师需要在阅读教学中寻找合适的辩论话题,让学生在课外阅读中找寻答案。