“3+2”助理全科医师培养中实践教学模式的构建与探索

全科医师是综合程度较高的复合型临床医学人才,主要在基层承担常见病、多发病的诊疗和转诊、预防保健、病人康复和慢性病管理等一体化服务,为个人和家庭提供连续性、综合性和个性化的医疗卫生服务,在基本医疗卫生服务中发挥着极为重要的作用,被称为居民健康的“守门人”[1]。自2012年以来,按照《国务院关于建立全科医生的指导意见》文件要求,对临床医学专业三年制专科毕业生实行为期两年的规范化培训,全国高等医学院校大力推进对“3+2”模式的课程设置、教学内容等方面的探索与实践,取得了良好的成果。我院2017年获批成为河南省助理全科医师规范化培训基地,目前共接收6批助理全科医师,基于规培过程中存在的专业课时间安排紧、培训与工作时间冲突、培训深度不够等问题,本基地对“3+2”助理全科医师培养模式进行了深入的探索研究,以期进一步完善助理全科医师培养模式的构建。

“苏湖教学法”在助理全科医生培养中的应用研究

北宋教育家胡瑷创造的苏湖教学法,不仅有着广泛的社会基础和充实的理论依据,而且对教学的形式、方法等都作了长期的卓有成效的探索。本文基于助理全科医生培养职业化的特点,就苏湖教学法在助理全科医生培养中的应用进行探讨,以期为当前助理全科医生的培养提供一些理论依据。2017年,洛阳市第三人民医院获批成为河南省助理全科医师规范化培训基地。助理全科医生培训是住院医师规范化培训的重要组成部分。培训在培养“专”和“博”结合的人才的同时,注重操作和实践。加强技能操作在考核中的比重。在传统讲授法的基础上,等形式多样的教学方法与手段,突出“以学生为主体,以教师为主导,教、学、做一体化”的教学理念,在教学过程中注重学生职业素养的培养,从顶层设计上完善医德教育的体制机制,医学教育的技术性与人文性并重,促进住培医师的全面发展,从而达到为基层卫生系统输送高素质医学人才的目的。

浅谈助理全科医生的意识形态教育工作

助理全科医生是为广大农村地区居民提供基本医疗卫生服务的重要力量,也是基层群众健康的“守门人”。在我国基层医疗事业不断发展的背景下,传统的技能水平培养方式已略显单一,应加强学员在思想建设、职业素养方面的系统教育,提升职业认同感与使命感。我院加强助理全科医生的意识形态教育工作,通过引入生活导师制度、加强带教老师思想教育、充分发挥学生中党员、班干部和小组长的作用、观看优秀文学作品等方式,提升了助理全科医生的整体素质。