基于教师职业能力的地方高师院校师范生培养探索实践——以洛阳师范学院“大地明师”研习班为例

教师职业能力是教师专业发展的前提和基础,是师范生综合素质的重要体现.通过对在校师范生的调查,发现地方高师院校师范生的教师职业能力存在职业认同感较弱、教育理念滞后、教学实践技能有待增强、专业发展意识薄弱等问题.为解决传统师范生培养过程中出现的难题,洛阳师范学院2018年创建“大地明师”实验班,将学习发展共同体理论实践化,通过优化课程结构、名师引领、课改教师示范实践等措施,实践探索高师院校师范专业学生培养新模式.实践表明,师范生的教师职业认同感得到了增强,教育理念持续更新,教学实践技能不断提升且终身学习意识不断增强,师范生的教师职业能力得到了提升.

学前教育专业校企合作应用型人才培养模式研究——以洛阳师范学院为例

为适应新形势下学前教育专业人才培养的要求,提高应用型人才培养质量,本文提出基于校企合作的应用型人才培养模式,对学前教育专业人才培养中存在的问题进行了分析,并在如何创新人才培养方式、制定合理的人才培养方案、打造应用型人才、提高就业质量等方面做了相应研究。

学前教育专业师范生师德培养的问题与对策

学前教育专业师范生作为幼儿教育师资队伍的主要来源,其思想道德素养直接影响从业后的职业道德,关系到幼儿园教师职业道德的整体水平和幼儿教育师资队伍的建设质量。对标《学前教育专业认证标准》,当前学前教育专业师范生的师德知识不足、职业情感较弱、师德践行能力有待增强,学前教育专业师范生的师德教育还存在着依托课程较少、教育途径单一、教师队伍的师德素质有待提高等问题。为此,要切实抓好课堂主渠道,完善师德课程设置;积极开辟第二课堂,丰富师德教育途径;加强实践环节教育,促进师德行为养成;提高师资师德素养,提供良好师德示范;激发学生主体意识,提升师德内化能力。

教师教育类课程体系实践效果与建设原则——以洛阳师范学院为例

教师教育课程改革在理论与实践上的长期探索并没有取得重大突破。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》从宏观上指导着我国教师教育课程的改革与建设。洛阳师范学院的教师教育类课程改革实践取得了显著效果,建立了较为开放的课程体系,有效整合了课程内容,优化了教学方式,但仍需进一步完善。教师教育类课程建设,必须贯彻《意见》精神,落实《标准》;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。

新加坡智源教育学院学前教育实习手册之解读与启示

通过研制实习手册,发挥手册作为“第三位教师”的作用,落实实践指导,确保实习质量已经成为一种共识。本研究在对新加坡智源教育学院学前教育专业实习手册内容进行全面介绍与解读的基础上,结合当前我国学前教育专业实习手册建设中存在的问题,分别从实习手册的定位、实习指导理念、实习目标定位、实习任务规划、实习评价功能五个方面,为我国学前教育专业实习手册的完善提供了启示。

爱尔兰高校学前教育专业教育实习的特色与启示——以爱尔兰卡罗理工学院为例

20世纪90年代末,得益于高质量的幼教师资队伍,爱尔兰的学前教育获得飞速发展.其中,本科人才培养是其获得成功的重要途径.作为本科院校的杰出代表,卡罗理工学院学前教育专业人才培养的成功在于严谨、高效的教育实习,不仅注重学生的综合实践能力、自主发展能力,还关注学生职业态度和职业情感的养成,具有浓厚的人文性.因此,在学前教育专业应用型人才的培养过程中,要强化教育实习类实践课程,改革并完善课程结构,加强对教育实习的监督与管理,做好实习基地建设,切实保障教育实习的顺利实施.

区域内学前教育发展的瓶颈及对策研究——以洛阳市为例

区域内学前教育的发展目前面临着学前教育资源结构不合理,幼儿教师队伍缺乏专业性、稳定性,幼儿园保教质量亟待提升等困境。区域学前教育发展要突破瓶颈,取得持续发展,需要多管齐下,多措并举。为此,应进一步重视学前教育发展,建立多元的学前教育投入机制,提高幼儿教师准入门槛,着力提升幼儿教师的地位,建立完善的管理机制与评价模式。

学前教育小学化误区分析及有效措施

目前我国学前教育在一定程度上陷入了小学化误区,学前教育小学化倾向越来越明显,这种趋势不利于学前儿童身心健康发展,也对学前教育的发展带来了一定的困难。如何正确定位学前教育,避免学前教育的小学化,成为当下学前教育所面临的一个重要课题。本文就学前教育小学化的原因展开讨论分析,并提出一些措施,以期对学前教育的健康发展提供借鉴。

高校学前教育专业开展奥尔夫音乐教育的模式探索

为在学前教育专业中有效开展奥尔夫音乐教育,让学生能够学以致用,本文在实践的基础上提出"1+3+4模式",其内容包括一重视:高校需在思想上重视奥尔夫音乐教育的专业价值;三原则:遵循相关课程全面渗透、学生为中心、未来职业面向三个原则;四路径:实践教学中贯彻教学理念上的综合性与开放性、注意教学指导上的循序渐进、引导学生的即兴创造、并关注教学内容的本土化。

学前教育专业钢琴课程内容及方法研究

在我国,学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育专业也逐渐受到重视和关注。而钢琴课作为学前教育专业中一门重要的学科,占有着举足轻重的地位。钢琴课是一门理论与技术相结合的学科,在掌握基本的演奏方法和技能的同时,也要具有相应的实际操作能力,提高自身的音乐修养,才能够更好地传授知识。本文就学前教育专业钢琴课程教学的现状进行分析,探究学前教学专业钢琴课程的内容及方法。对学前教育专业钢琴课程内容及方法的研究具有一定指导意义和借鉴价值。

学前教育事业发展的瓶颈问题讨论

为实现当前学前教育发展的目标,使学前教育改革和发展更具有效性和针对性,应了解我国学前教育事业发展中的瓶颈,认清问题产生的现实原因。我国学前教育事业发展应关注的瓶颈问题包括:教育资源的合理配置问题,学前教育财政经费的投入问题,办园质量评估与管理机制建设以及幼儿园教师生存与专业发展问题。

学前教育供给侧改革的路径探析

教育领域供给侧改革的重点是供给高质量的教育。一方面提高教育供给端质量;另一方面丰富教育供给结构,为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构。学前教育供给侧改革的主要内容是:从物质资源上供给数量充足、质量达标的学前教育机构;从人力资本上供给优质的师资队伍;从制度上供给科学的学前教育机制;从创新的角度供给多元化的学前教育结构。

日本幼儿园教育环境创设理念的发展历程及启示——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

环境被公认为任何一个国家开展幼儿教育事业首先需要面对的问题。日本幼儿园教育指导方针《幼儿园教育纲要》自1956年颁布至今经历五次修订,一直将“幼儿园应该提供什么样的环境”作为核心议题贯穿其中,可以发现日本幼儿园教育环境创设经历了从“以教育活动为中心”的创设阶段,到“通过环境进行教育”的创设阶段,到“以幼儿教育生态系统为中心”的创设阶段,再到“发挥幼儿主体性”的创设阶段。我国幼儿园环境创设应该以幼儿的整个生活脉络为出发点,构建广泛的幼儿园教育环境;以幼儿的自发性和主体性为核心创设支持有效学习和发展的环境;立足幼儿期的本质特征,重视室外活动环境的提供;在环境创设上实现幼儿主体性和教师教育意图之间的平衡。

近十年政府购买学前教育服务研究回顾与展望

政府购买学前教育服务作为实现公益普惠性学前教育发展目标的重要举措,成为当前研究的热点问题。运用信息可视化软件CiteSpace对我国2010—2021年间发表的170篇政府购买学前教育服务的相关文献进行分析可知,当前政府购买学前教育服务的研究热点聚焦在购买动因、购买对象、购买方式、购买内容、购买成效、购买问题及对策研究等几个方面,其研究大致经历了初步探索、转型适应和深化拓展三个阶段。鉴于此,提出该领域的未来展望:完善制度设计,理论联系实践;构建教育监测体系,注重过程质量监管;重视农村学前教育建设,统筹城乡均衡发展。

全面二孩背景下我国学前教育资源优化配置研究

全面二孩政策实施后,婴儿出生比例增加,我国人口结构逐步优化,社会对于学前教育资源的需求也相应增加。在此背景下,对学前教育资源的构成进行分析,具体分析了人力资源、教育机构、物资资源以及场景资源的作用。同时研究了二孩政策对于各类学前教育资源的影响,阐述了通过增加教师供给、集团化办学、物资流动、转换教学场景等措施,优化资源配置的具体思路。

幼儿园开展爱国主义教育存在的问题及优化措施

爱国主义是中华民族精神的核心,是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。幼儿期是人生认知发展、价值观和性格养成的最重要的时期,开展幼儿爱国主义教育对于从小塑造爱国主义情怀至关重要,也是落实学前教育立德树人的根本任务与要求。依据《中华人民共和国爱国主义教育法》,探讨幼儿园开展爱国主义教育的重要性、幼儿爱国主义教育的内涵,以及当前幼儿园开展爱国主义教育存在的问题,并有针对性的提出了相应的教育建议,以期提高幼儿园爱国主义教育的科学性,把爱国主义的种子植入幼儿心中。

学前教育阶段遏制幼儿视力下降的对策研究

目前我国青少年近视发病呈“低龄”“高发”“深度”等特点,已引起学前教育界的高度警觉和深层思考。近视幼龄化倒逼学前教育必须织密防控网络,做好科学预防:以“三观”为指导进行“早期预防”;以“前书写”为抓手促进“养成预防”;以教师素养提升为根本做好“长效预防”。这些是遏制幼儿近视的有效策略。

河南省学前教育督导质量现状研究

如何保障以幼儿园为主体的学前教育机构的质量,是当前河南省学前教育质量提升的关键。质量的提升离不开教育的督导。2012年,国务院出台了《教育督导条例》,对教育督导做了相关的规定,但目前学前教育质量督导的体系仍然还不够完善。文章用问卷调查法、文献资料法、归纳总结法、分析综合法对河南省学前教育机构的264位教师进行了问卷调查,在数据基础上分析问题成因并提出相应的建议,以期能为河南省的学前教育提供一些帮助,促进河南省学前教育督导质量的提升。

瑞吉欧方案教学对我国学前教育的启示

方案教学是瑞吉欧教育体系的核心部分,其注重师生共同建构知识、强调学习过程中内容的生成性与动态性、尊重幼儿在学习过程中的主体地位、注重对教育教学环境的设计和利用、强调教师在幼儿发展过程中的多种角色。瑞吉欧方案教学对我国幼儿教育产生了多方面的启示,本文通过列举瑞吉欧方案教学的真实案例,借鉴其中的经验,以期为我国学前教育提供一定的参考价值。

高校学前教育专业简笔画课程教学探索

简笔画既是学前教育工作者和中小学美术教师的基本功,又是学前教育专业学生美术课的基础专业课内容之一,它以简洁、有趣、实用的优势深受大家喜爱。在高校学前教育专业的简笔画教学中,经常会遇到有些学生怎么努力也画不好的情况。如何让学前教育专业学生掌握简笔画技巧,并熟练应用到以后的学前教育工作中,是高校简笔画教学中应该思考的问题。本研究围绕教学中的实训方式、方法,做进一步的探讨。