“全程实践培养模式”的探索与思考——以洛阳师范学院全日制教育硕士为例

教育硕士专业学位研究生的培养目标必须突出教师职业特色,建构实践价值取向的培养模式。洛阳师范学院依据教育硕士的培养目标定位,构建以突出职业导向为特征,以提高实践教学能力为核心的"全程实践培养模式",探索出一条立足行业、立足合作、立足实践的全程实训、全员参与、全程监控、环环相扣、协同育人的立体化培养模式,取得了明显成效,具有一定的推广价值。

远程微格研训在师范生教育实习中的应用探索——以洛阳师范学院小学教育专业为例

当前师范生教育实践存在很多问题,源自于微格教学、微格教研的微格研训是一种较好的师范生教学技能提升方式。随着信息技术的发展,微格研训可以经高校指导教师远程指导,在学生实习的中、小学校实施。远程微格研训克服了传统师范生实习的不足,具有拓展实习空间、促进师范生理论联系实践的优势。

远程微格研训在师范生教育实习中的应用探索——以洛阳师范学院小学教育专业为例

当前师范生教育实践存在很多问题。源于微格教学、微格教研的微格研训是一种较好的师范生教学技能提升方式。随着信息技术的发展,微格研训可以经高校指导教师远程指导,在实习中小学校实施。远程微格研训克服了传统师范生实习的不足,具有拓展实习空间、促进师范生理论联系实践的优势,可借由切片诊断和结构复盘相结合的形式开展。

Intel未来教育理念下的《现代教育技术学》课程教学探索——以洛阳师范学院为例

《现代教育技术》课程是对师范类学生培养教学技能的重要课程之一,一直以来都被列为师范学生的必选课程.本文以洛阳师范学院为例,视野聚焦在师范生教育平台课程中的《现代教育技术》课程.分析了该课程目前的教学现状,存在的不足,在Intel未来教育理念下尝试探索解决问题的办法.通过对INTEL未来教育项目的介绍和特点分析,对现代教育技术课程和INTEL未来教育进行结合的优势以及可行性进行了阐述.并通过在实际教学环节中的实践对二者结合以后的教学效果进行了检验,整理出教学效果的变化对比和存在的不足以及如何进一步完善教学的合理化建议.

基于“能力本位”的卓越教师培养模式研究与实践——以洛阳师范学院为例

本文以洛阳师范学院卓越教师实验班为例,提出了基于"能力本位"的"1+3+2"卓越教师培养模式。通过构建三大模块课程体系、两大教育实践平台,组建高水平师资队伍,探索多样化教学模式等,实现"教、学、做"的有机结合,提升学生的专业能力、教育研究能力和可持续发展能力,成为适应当地基础教育发展的卓越教师。

师范生教学设计能力现状的调查分析与培养策略——以洛阳师范学院本科师范生为例

教学设计能力是师范专业毕业生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还有很大的缺口,在课程体系方面,尤其在教学方法上存在误区。教学设计能力由教学内容分析、学习目标分析、学习者分析、学习活动设计、教学活动管理、教学评价设计六个关键技能构成,是教学设计能力培养的关键点和核心,而把握当前师范生在这六方面技能的现状,是研究师范生教学设计能力培养的重要前提。

师范院校体育专业学生学业拖延调查研究——以洛阳师范学院为例

通过大学生学业拖延问卷对师范院校体育专业学生学业拖延状况进行调查，探讨体育专业学生学业拖延的现状。结果发现：师范院校体育专业学生学业拖延比较普遍，显著高于非体育专业的学业拖延；在计划不足因子上，男生拖延程度显著高于女生；大一、大三学业拖延水平显著低于大二，从大一到大三学业拖延呈现倒U型趋势；学习拖延会导致较差的学业成绩。

中华人民共和国成立以来师范生师德教育的发展历程、现实困境与改进路向

中华人民共和国成立以来,我国师范生师德教育经历了具有鲜明阶段性特征、初步构建师德教育体系、探索建立现代化师范生师德教育范式、全面推进师范生师德教育高质量发展四个时期。当前的师范生师德教育面临的主要困境是,社会用人取向重能轻德,师范生师德教育蜕化为个人的道德自觉;师德教育范畴共向泛化,师范生师德素养窄化为普遍的道德要求;教育实践活动有限虚拟,师范生师德素养局限于理性的道德认知。师范生师德教育困境的突破需要改进教师招聘制度,建立师范生师德素养发展档案;构建专门课程体系,凸显师范生师德教育价值目标;丰富教育实践活动,强化师范生教师道德情感体验;选树教师道德形象,增进师范生职业身份认同。

虚拟仿真技术助力教育硕士生教学反思能力培养的价值向度与实践逻辑

教学反思能力是教育硕士生的关键能力,富有成效的教学反思有助于其内化教育理论、关注教学实践、实现专业自主发展。虚拟仿真技术将现实世界与虚拟世界相结合,构建丰富、逼真、可操控的教学实践情境,能够打破高校与中小学校之间的时空壁垒,使教育硕士生通过沉浸式体验、精深化反思和应用性检验,有效提升教学反思能力。这需要高校建设虚拟仿真教学平台,建立虚实结合的教学实践体系,建构大中小学一体化虚拟教研室,实现教育硕士生“在场式”“统整式”“互动式”教学反思。

论中国教育家精神的形成

教育家精神是教育家这一群体所具有的信念、道德、价值、素质的综合体现,具有鲜明的道德感召力、价值引领力和实践驱动力。中国教育家精神体现了扎根中国实际、担当民族发展重任、做好文化传承、坚守立德树人初心的多元诉求,是中华民族特有的教育家精神。

基于性别差异的“五维协同”心理健康教育模式探究

中小学学生正处于性别认同和塑造的关键期,科学的心理健康教育需要针对两性差异特点采取合适的教育手段,促使两性的心理健康发展趋于更理想的模式。提出心理健康因“性”施教的“五维协同”共建模式,即学校、学生、政府、家庭和社会的共建模式,以“学校—学生”作为心理健康教育的主体和核心,发挥政府的主导作用,加强家庭的支持作用,充分调动全社会力量,协同营造因“性”施教的良好生态和社会氛围,从而开创基于性别差异的中小学学生心理成长和健康发展的新局面。

知识经济与教育学院教学改革

一、知识经济与教育的重心选择所谓知识经济，简而言之，也就是以知识为基础的经济，它不同于以往的农业经济和工业经济，其发展主要依赖的不再是工具的改进、技术的革命，而更多的是依赖于知识的革命、大脑的革命，它不再单纯靠知识量的增加，而更侧重于质的变化，即知识自身的生产、扩散、应用和更新。在这一过程中，教育起着关键作用，教育的发展与改革，成为发展知识经济的一条根本对策。

知识经济与教育学院教学改革

21世纪是知识经济时代,教育在其发展进程中起着关键作用;以知识经济为契机,也会使教育改革的方向及重心更加明确和科学。教育学院的特殊地位和作用,是当前教育改革中一个不容忽视的重要环节,本文就其教学方面的改革提出两点建议。

高等教育入学机会公平的探索:国家政策的视角

国家政策与高等教育入学机会的公平密切相关,新中国成立以来我国在这一领域的探索不断深化,特别是21世纪以来,高等教育入学机会的公平问题更是引起国家高度重视。通过梳理21世纪以来我国有关高校招生政策、高考政策以及国家助学政策等方面的文件,发现在国家教育政策的宏观指导下,高等教育入学机会公平的局面持续向好,人民满意度逐步提高,教育公平持续推进。但是政策的定向弱影响和刚性强阻滞始终存在。要实现入学机会的高质量公平,还需着重解决三方面问题:政策制定要更加关注优质机会的城乡差距,增加精准性;政策执行要结合实际,增加灵活性;政策督查要健全法制体系,增加规范性。

Web2.0时代师范生媒介素养教育的意义与途径

以个人媒体的兴起为主要特征的Web2.0技术让互联网的信息传播更加复杂和多样,对人们的媒介素养提出了更高的要求。高校应利用自身的资源优势,对在校师范生进行媒介素养教育。这不仅是我国开展媒介素养教育的突破口,也是培养媒介素养教育师资的重要途径,更是当代教师专业发展的必经之路。鉴于Web2.0时代师范生媒介素养教育的重大意义,各高校应在师范生教育中利用Web2.0技术实施混合式教学,针对师范生开设与媒介素养教育相关的课程,并利用活动或讲座对师范生进行媒介素养教育。

“洛阳模式”与农村小学全科师范生培养模式的创新

为促进河南省基础教育事业改革和发展,洛阳师范学院以培养＂卓越全科师范生＂为目标,以全科师范生的培养模式改革为抓手,开拓创新了以＂UGS-三位一体＂人才培养模式、GSP课程体系、＂双导师＂育人体系、养成性实践教学体系＂为一体的培养模式改革,形成了独具特色的＂洛阳模式＂。

基础教育新课程改革对高等师范教育的影响与变革

承担着基础教育师资职前培养重任的高等师范教育并未跟上新课改的步伐,存在着教学理念落后、课程设置繁杂、课程内容空洞、教学方式单一、教育实践薄弱、课程评价缺失等现实问题。为此,高等师范教育应树立"以人为本"的教学理念,着眼于师生的发展;优化课程设置,创设有利于学生自主学习的条件;开发课程资源,注重课程内容的时代性和生本性;改进教学方法和手段,强调学生的参与和体悟;建设师资队伍,加强高校与中小学教师的合作交流;变革课程评价方式,关注过程评价和评价的发展功能。

农村小学全科教师培养存在的问题及推进策略——以洛阳师范学院为例

面向农村的小学全科教师培养新举措,将优质的师资力量输送到教育资源相对落后的农村地区,实现城乡教育一体化,创新农村小学师资补充机制和培养模式。河南省2016年启动实施这项培养机制,尚需不断探索、反思和改进。结合洛阳师范学院招生培养具体情况,就人才培养的关键问题如培养模式、课程体系建设及实践教学等进行反思与梳理,提出相应的改进对策。

师范院校视野下的地方文化教育

地方文化教育在师范院校教学中有着非常重要的意义。在师范院校中开展地方文化教育不仅是当前中小学教育发展的需要，也是由师范院校的性质决定的。地方文化教育应以地方的名胜古迹、文化名人、风俗习惯、文学艺术为。主要教学内容。牡方文化教育应紧密联系实际，具有时代气息，遵循因材施教的原则，关注相关区域文化研究的最新成果。

师范类女大学生择业压力的主观原因及教育主管部门的应对措施

师范类女大学生是大学生中的一个特殊群体。当今市场经济就业体制下,个人主观方面的原因已成为女大学生产生就业心理困惑与矛盾甚至心理压力的根本原因。因此,分析原因并提出适宜的对策,有利于使女大学生改善择业观念和态度,以更加积极的姿态应对当前客观存在的就业形势严峻的局面。