21世纪河南高等教育面临的问题与对策

自上个世纪改革开放到本世纪初,河南完成了从一个高等教育弱省向一个高等教育大省的转变,高等教育实现了大众化,高层次突破有了重大进展,高校数量和规模跃居中国省份前列。河南高等教育在新世纪面临的突出问题是整体实力偏弱,大而不强,高水平研究型大学和高水平学科及科技创新能力明显不足。河南要实现从一个高等教育大省向一个高等教育强省的转变,必须对高等教育进行重新定位与梳理,树立高等教育适度超前经济的发展观,通过顶层设计和高端突破,采取一系列有力措施,推进河南高校的整体提升,实现河南高等教育的新跨越、新腾飞。

生源差异视角下师范生职业能力分析及提升对策

高等师范教育快速发展,使得师范院校在校生人数不断攀升。同时师范院校生源质量逐年下降,师范生职业能力与教师教育发展需求差距明显,就业形势日趋严峻。针对师范生职业素养凸显的"冰山现象",需要从职业认知、职业素养和职业规划三个层面对其职业能力进行分析。根据师范院校的教育差异性,引导师范生树立明确的教师职业发展观,提升教师职业技能和职业素养,强化师范院校教学改革和教师教育培养模式创新研究,有效衔接人才培养与教师教育发展需求,以期有效提升其职业核心竞争力。

就业指导视阈下大学生思想政治教育探析

大学生就业面临着心理迷茫和理想缺失的现象,就业指导能够强化大学生的思想政治教育。在大学生就业指导中开展思想教育,需要明确就业思想教育的目标定位,改革就业思想教育教学模式,加快构建科学的就业思想教育内容体系。就业指导中强化大学生思想政治教育,旨在增强高校毕业生就业指导的针对性和提高思想政治教育的实效性。

教师教育的理想与理想的教师教育

历经十余年的历史演进,教师教育理念已日趋成熟,教师教育体系也日臻完善。但传统师范教育的封闭性并没有因为"教师教育"概念的问世而从根本上得以改变。促使教师教育从封闭走向开放的有效路径,在于确立开放式的教师教育理想,构建理想的教师教育环境和条件,形成构建教师教育体系的有效策略。

高校社科研究评价的研究现状及视角拓展

目前高校社会科学研究评价场域关注最多的是技术层面的实体性问题研究,而忽略了存在于科研评价活动中错综复杂的结构性问题研究。而事实上,在高校社会科学研究评价过程中,既存在"权力运作"的结构性关系因素,也存在不同主体间的权力冲突和潜在的权力竞技。拓展社会科学研究评价场域的研究视角,有利于揭示社会科学研究评价过程中各个主体之间彼此消长的利益关系,也有利于分析无序和无效的科研评价与学术生产机制的深层原因。

教师教育的理想与理想的教师教育

历经十余年的历史演进，教师教育理念已日趋成熟，教师教育体系也日臻完善。但传统师范教育的封闭性并没有因为“教师教育”概念的问世而从根本上得以改变。促使教师教育从封闭走向开放的有效路径，在于确立开放式的有效策略。

大学治理的理性逻辑及其结构化改革

大学是灵魂修炼和人格养成的理性场域,理性是大学固有的属性和本质特征。大学理性是大学治理过程中具有本体论认识意义的一种高等教育哲学观,是"理"与"气"的整合体。大学理性治理,就是大学组织依据大学固有的义理和秩序,并基于满足组织内人的最大幸福、愿望和对人的深度关爱的治理。其核心主要是依法治理,即通过对大学场域的治理权力进行合乎逻辑的抑制和结构化调整,进而确保大学组织开展富有激情的学术独创和人才培养活动。理性治理依赖于对大学结构的理性认识,也依赖于大学结构化的改革。当下,大学需通过构建依法治校的结构性框架以达到理性治理之目的。

我国高校大学生就业责任的分担与制度设计

随着高等教育现代化的快速推进,大学生就业问题日益成为社会关注的焦点。大学生就业过程中存在责任体系不完善、责任目标不明确等问题,可以通过对大学生就业过程中政府、高校、教师、学生、社会等不同主体责任的界定,切实促进政府完善管理服务功能。高校明晰并坚决执行办学目标定位,大学生积极做好职业生涯规划,社会积极促进产业经济健康协调发展,从而积极构建"五维一体"的大学生就业协同分担机制,可以促进大学生充分有效就业。

大学治理的机遇、挑战与回应

大学治理是经济新常态和依法治国框架下的一项创新性大学建设工程。大学治理既面临难得的时代机遇,又面临多重的现实挑战。机遇与挑战的相互交织,迫使大学组织必须作出理性的回应,即如何依据大学固有的义理和秩序,并基于满足大学组织内各类成员的最大幸福、愿望和对人类社会的深度关注的治理;如何通过合乎逻辑地抑制和调整大学场域的治理权力,进而确保大学组织开展富有激情的学术独创和人才培养活动;如何构建依法治校的结构性框架,以达到理性治理的最终目的。

大学转型的内在逻辑及理性反思

转型是高等教育综合改革的航标和大学结构性发展的一种文化形态。转型不只是简单地集聚和打造适应社会需要的单纯技术高地,实现人才培养的技术化目标,更重要的还在于构建和完善包括引导社会向上、向善的思想与道德因素在内的混合技术的人才培养场域。当转型遭遇认识困境、路径选择困境、转型动力困境以及规划设计困境时,特别需要转型的理性精神,需要"转型文化新形态"的有力保障。

基于绩效提升的高校就业治理体系构建

目前,高校就业治理目标不明确、就业责任主体不健全、就业治理方式不完善、就业绩效评估不科学等问题成为困扰就业质量提升的重要因素。为此,高校应构建基于绩效提升的高校就业治理体系,提升认识,明确绩效导向治理目标;加强组织,健全校院两级治理结构;整合资源,完善"四维一体"的治理体系,为大学生就业核心竞争力的提升和学校整体发展目标的实现提供强劲动力。

大学核心竞争力的要素与品质构成

核心竞争力是市场化时期因竞争需求而生成的特定话语。大学核心竞争力与企业核心竞争力的本质差别,体现在各自要素的功能延伸及其功能发挥模式之间的差别。大学核心竞争力的品质既取决于其各个要素的品质,也取决于其要素构成的结构性品质。从需求侧来看,其要素品质取决于大学适应社会的程度;从供给侧来看,其要素品质取决于大学引导社会的程度。适应能力和引导能力构成了大学核心竞争力之两翼。为了具有适应力,大学必须满足社会需求;为了具备引导力,大学又必须具备自身的特色供给。大学欲从根本上解决竞争要素失效问题,就必须按照供给侧理论,对竞争要素进行结构性整合。

新时代我国高校治理体系的制度重构——基于“一带一路”倡议的现实化思考

新时代高校治理现代化,遭遇诸多体制性的挑战,也面临深层的机制性文化困境,而突破文化困境的根本之道则是制度重构。所谓制度重构,即对制度的理性设计和对制度的结构化改革、结构化平衡。其基本路径有三:一是以平衡高校外部权力结构为抓手,促使高校治理理性成熟;二是以高校内部权力结构改革为着力点,促使高校内部运行机制成熟;三是以高校治理文化体系创新为驱动,促使高校治理文化成熟。

素质教育视域下中学生涯发展教育探析

加强中学生涯发展教育,一要探索高校招考模式改革,加快素质教育的有效实施;二要强调个性化与多样化发展,树立科学的生涯发展观;三要创新课程设置,全面提升学生的综合素养。

高校学术生产数量繁荣与学术制度的内在逻辑

高校学术生产数量繁荣有着极其复杂的制度原因。无论外在制度还是内在制度,对学术生产数量繁荣均有关键性影响;其影响程度虽因功能性差异而不同,但二者同是学术生产的重要资源依赖。而学术资源具有促进学术生产数量增长的显性功能,可以说,高校学术生产的本质就是一切学术资源的总和。在资源配置过程中,由于运行机制的某些失范,导致了学术制度功能的自我否定,引发了功利性学术惯习的产生,导致了学术资源的无序竞争和产品的粗制滥造,催生了学术生产数量繁荣背后的种种危机,由此造成了制度性的资源浪费。抑制制度性的资源浪费,需要大学组织不断创新与其场域位置相匹配的学术制度。

大学转型的理性与自觉

大学转型是社会经济发展"新常态"背景下的历史选择和客观要求。但是,大学转型需要理性和自觉。转型的理性,首先需要转型理念的理性、转型精神的理性,进而达到转型决策的理性和实践操作的理性。大学理性促使着大学转型从理念的理性向实践操作理性的转型过渡。大学转型还依赖自身的精神自觉,并从精神自觉到行为自觉。精神自觉是大学转型的发展之根,它源于大学理性精神的形成;行为自觉是大学转型之干,其关键要素是制度自觉。大学的理性转型,客观上要求大学的转型行为应由市场决定,核心要素是行政权向学术权的转型。从本体论意义上看,大学转型是高等教育综合改革的航标和大学结构性发展的一种文化形态。

高校学术生产数量繁荣的制度探源及理性分析

学术生产数量繁荣与学术生产制度之间具有内在的逻辑关系。除了学术生产的内在制度和外在制度对学术生产数量繁荣具有关键性影响之外,学术生产的制度理性和制度失范对学术生产数量繁荣也具有重要影响。即学术制度理性可以促进学术生产的真正繁荣,而学术制度失范给予的则是学术精神的创伤和危害。诸如高度统一、低效的评价规则失范,学术规划制度下的学术资源配置和控制行为失范等,进而导致了学术资源的无序竞争和产品的粗制滥造,催生了学术生产数量繁荣背后的种种危机。