硅基太阳能电池组件封装综合教学实验设计——以洛阳理工学院材料物理专业为例

结合洛阳理工学院高水平应用技术大学建设和应用型人才培养目标,设计开发了新能源相关专业的“硅基太阳能电池组件封装”综合性开放实验,详细描述了实验的内容和过程。通过实验,学生最终制造出了自己设计的太阳能电池组件产品,使学生获得了专业的认同感和成就感。并且与理论教学相结合,使学生牢固地掌握太阳能电池组件的封装相关知识和生产技能,同时,能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。太阳能电池组件的尺寸与形状由学生自己进行设计,一定程度上也提高了学生的创新意识和创新能力。

基于应用型人才培养的材料实验设计优化及数据处理 课程教学革新与实践 --以洛阳理工学院无机非金属材料工程专业为例

文章通过对应用型人才培养目标与培养模式的深入思考,结合洛阳理工学院办学理念与办学目标以及无机非金属材料工程专业特色,探究材料实验设计优化及数据处理专业课程在现有教学过程中存在的问题,提出在应用型人才培养模式下该课程的课程改革思路与实践探索成果。真正实现让学生理论联系实践、学以致用的目的,为无机非金属材料工程专业其他专业课程的课程改革提供借鉴。

新时代应用技术型大学材料物理专业人才培养模式的改革与实践——以洛阳理工学院为例

在新时代背景下,为了发展现代职业教育,国家教育部对高等学校实行分类管理,引导部分地方院校进行转型发展。专业系作为转型高校的基层组织,面临着人才培养模式的改革等问题。本文以洛阳理工学院材料物理专业为例,分析说明洛阳理工学院材料物理专业在学校转型发展过程中所进行的人才培养模式的改革与实践经验,探讨在新时代应用技术型大学建设背景下,地方理工类大学的本科专业如何适应新时代高等教育发展的要求,走出一条适合自身特色的发展道路。

应用型工科专业的实践教学平台建设探索——以洛阳理工学院材料类专业教学改革实践为例

基于实践教学平台建设,结合洛阳理工学院建设省级示范性应用技术类型本科院校的办学实践及专业建设的实际情况,分析了影响实践教学平台建设与使用效果的因素。介绍了所在学院开展实践教学平台建设的做法与效果,为处于转型发展背景下应用型工科专业的实践教学平台建设提供参考。

应用型大学材料物理专业定位、建设与发展的探索——洛阳理工学院为例

新材料产业的快速发展刺激了材料物理专业人才需求的快速增长,本文通过分析国内高校材料物理专业现状,明确我校材料物理专业坚持工学特色,立足于新能源材料行业,服务地方经济发展的需求。指出材料物理建设与发展过程中应着重培养学生工程实践能力、综合能力和创新意识,依托光伏和锂离子电池行业发展方向和产业动态调整培养方案促进材料物理专业水平的全面提升,从而实现高水平应用型大学的建设目标。

太阳能光伏学课程教学模式改革研究——以洛阳理工学院应用技术型大学转型为例

本文以洛阳理工学院应用技术型大学转型重要时期为研究背景,根据应用技术型大学的人才培养目标,采用校企合作、项目驱动和传统教学方式相结合的教学模式。该教学模式的实施收到了良好的教学效果,能够与应用技术型大学的人才培养目标高度的契合。

无机非金属材料工程专业实验教学体系的建设与改革

实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新思维能力的重要教学手段,对培养学生综合素质和解决实际问题能力作用重大。文中提出了无机非金属材料工程专业实验教学体系的建设与改革的方案,总结了改革后实验教学体系中存在的问题与对策,为全面提高学生的素质奠定了墓础。

材料科学基础课程混合式教学模式探讨

结合翻转课堂对材料科学基础课程进行混合式教学改革:在网络教学平台上建立教学资源库,为学生的线上自主学习提供便利;课前学生在线上自主学习教学视频,并结合单元测试和预留任务进行自检自查;课堂上教师通过与学生的互动来检测学生的学习效果,并对重点和难点进行答疑解惑;课后学生拓展训练,以巩固教学内容并开阔视野。为检测学生的学习效果,课程采用过程考核和结果考核相结合的综合考评机制,结果表明:采用混合式教学模式可以提高学生学习的积极主动性,改善学习效果。

负载量对硅藻土基TiO_(2)复合材料应用性能的影响

为了提高硅藻土基二氧化钛复合材料的应用性能,推进其产业化进程,采用水解-沉淀法制备了硅藻土基二氧化钛复合材料,研究了TiO_(2)负载量对复合材料吸附性能、光催化性能及白度的影响。结果表明,TiO_(2)负载量对复合材料吸附性和光催化性影响较大,对污染物的光降解性能取决于其吸附性和光催化性的协同效应,在负载量为46%时,复合材料的光降解性能较好。复合材料白度随着TiO_(2)负载量增大而增高,在负载量为46%时,复合材料白度为91%,达到建筑装饰材料白度标准。

工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革

文章首先阐述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革思路,然后论述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程任务与目标设计,接着说明了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革实践,最后对工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革效果进行了评价。

短切碳纤维分散方式及对纤维增强石膏基复合材料力学性能的影响

采用H_(2)O_(2)和NaClO对短切碳纤维进行表面氧化处理,并采用PCE、HPMC以及超声对其进行分散处理,制备短切碳纤维增强石膏基复合材料,并对其力学性能进行研究。结果表明:经过氧化处理后,短切碳纤维表面亲水含氧官能团羟基和羰基含量增多,表面粗糙度增大;氧化处理后的短切碳纤维在PCE溶液中分散效果最好;短切碳纤维的加入有效提高石膏硬化体的抗压强度,当掺1%采用PCE分散处理的6 mm短切碳纤维时,石膏硬化体强度最高,较未掺时提高72.4%,这是由于PCE在短切碳纤维表面的吸附性和PCE与石膏颗粒反应形成的空间位阻效应双重作用提高了短切碳纤维在石膏浆体中的分散性,进而提高了短切碳纤维增强石膏基复合材料的抗压强度。

基于OBE教育理念的《材料工程基础》课程建设新思考

在互联网技术和OBE教育理念的推动下,线上线下混合模式的教育变革近年来取得了显著成果。然而,存在着理论与实践相脱节、教育内容与行业需求相脱节、学生学习过程与学习成果评价相脱节、教师与学生间缺乏互动,以及知识技能教育与实际工程实践缺乏融合等问题。因此,应用洛阳理工学院具体课程实践,结合“超星学习通”等教学辅助小程序以及网络自媒体资源,打造符合学校办学特色且学生喜好的课堂教学模式,以培养新时代的应用型技术人才为目标。文章基于OBE教育理念,通过优化《材料工程基础》课程结构设计,摆脱传统教育教学“一言堂”模式,开展课程教学模式新探索,增加学生的团队精神、创新精神和交流沟通能力,以此来达到培育高级应用人才的目的。

疫情条件下无机非金属材料工程专业线上生产实习的教学实施与评价

生产实习是工程类专业的一个重要实践教学环节。本文针对无机非金属材料工程专业在新冠疫情条件下的线上生产实习进行了设计与实施,并对线上教学效果进行了分析与评价,以期为后期的工程类专业实践教学环节改革与发展提供参考。

LED封装用玻璃/Al_2O_3系LTCC基板材料的性能

以硼硅玻璃和Al2O3陶瓷粉料为原料,通过改变玻璃和Al2O3质量比(60∶40～40∶60),采用低温烧结法制备低温共烧多层陶瓷基板(LTCC)材料。采用热膨胀仪、电子万能试验机、导热仪、X线衍射仪(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)和阻抗分析仪表征样品的性能。结果表明:样品在烧成温度超过650℃以后,开始出现快速的收缩。随着Al2O3含量增加,样品的密度先增加后减小,烧结收缩率减小。随着样品密度下降,样品的热导率(λ)、抗弯强度(σ)和介电常数(εr)降低,介电损耗(tanδ)恶化。当Al2O3质量分数为45%时,复相材料于875℃烧结致密,显示出较好的性能,λ=2.89 W/(m.K),σ=203.1 MPa,εr=7.66,tanδ=9.1×10-4(于10 MHz下测试)。

复合材料加工与应用专业实践教学体系改革研究

实践教学是培养大学生创新能力和实践能力最重要的教学环节。文章分析了目前实践教学环节中存在的主要问题,结合本校本专业实践教学的具体情况,从实验教学、生产实习、毕业论文三个方面探讨了我校复合材料加工与应用专业的实践教学改革,介绍了在实践教学改革中所采取的相应措施及取得的效果。

《材料工程基础》教改

文章结合洛阳理工学院材料科学与工程专业长期的教学经验,分析了《材料工程基础》课程的重要性质,内容和作用,主要论述了《材料工程基础》的课程设计,授课方式,考核方式的改革,以及在教改过程中取得的效果。

《材料工程基础》课程教学改革探讨

阐述了应用型本科院校《材料工程基础》课程的教学理念,结合本校的特色合理配置教学内容,将实践教学与理论教学融为一体;提出基础知识与生产实际、科研相结合的思想,在提升学生解决实际问题能力的同时,注重培养创新能力和从事科学研究的意识,构建具有自身特色的材料学科教学课程体系。

增强理论与实验教学之间的联系:谈材料测试技术教学改革

材料测试技术是人们在长期材料测试实践过程中的经验总结,它不仅具有具有系统的理论,还有很强的实用性,但目前教学中存在着理论与实验相脱节的问题,为了提高教学质量,本文分析了问题存在的原因并提出重视实验教学环节、利用综合性实验调动学生的学习积极性,在教学中精练理论,注重其在实践和实验中的应用,改革教学内容并及时补充测试软件应用方面的知识,利用现代化技术手段辅助理论教学等解决问题的途径。

无机材料工程专业实践环节探讨

无机材料工程专业的实践环节是应用型人才培养模式中极为重要的一环,直接体现高校培养人才的思路。构建新的实践教学体系构建,按照实验课、假期社会实践、校内实训、下厂实习、课程设计、毕业设计(论文)5个模块改革实践体系,合理搭配时间,培养学生的工程实践能力和创新能力。

基于材料成型及控制工程专业应用及创新能力培养的课程改革

高等教育的改革,正迈向培养具有创新和应用能力人才的整体思路与方向。这离不开专业培养方案的提前规划与相应配套的课程改革。特别是,课程改革已经不仅仅是教学方法和手段的改革,而更重要的还是教学内容的革新,涉及到教学内容的前沿性。专业课的改革是重中之重,是实现教育目标最优化的主要途径。