书院制改革背景下大学生思想政治教育存在的问题及对策——以洛阳理工学院致实书院为例

书院制改革是提高人才培养质量、推动学校发展的重要举措,也是大学生思想政治教育的重要途径。文章以洛阳理工学院致实书院为研究对象,总结了书院制改革背景下大学生思想政治教育存在的主要问题,包括双院协同育人机制的有效性较低、以公寓为载体的思想政治教育功能难以发挥、书院通识课程的育人实效性不足。通过对致实书院的实地调查,总结了提高大学生思想政治教育质量的对策,即完善“三全育人”机制、创新特色育人载体、完善课外素质教育体系。

硅基太阳能电池组件封装综合教学实验设计——以洛阳理工学院材料物理专业为例

结合洛阳理工学院高水平应用技术大学建设和应用型人才培养目标,设计开发了新能源相关专业的“硅基太阳能电池组件封装”综合性开放实验,详细描述了实验的内容和过程。通过实验,学生最终制造出了自己设计的太阳能电池组件产品,使学生获得了专业的认同感和成就感。并且与理论教学相结合,使学生牢固地掌握太阳能电池组件的封装相关知识和生产技能,同时,能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。太阳能电池组件的尺寸与形状由学生自己进行设计,一定程度上也提高了学生的创新意识和创新能力。

基于应用型人才培养的材料实验设计优化及数据处理 课程教学革新与实践 --以洛阳理工学院无机非金属材料工程专业为例

文章通过对应用型人才培养目标与培养模式的深入思考,结合洛阳理工学院办学理念与办学目标以及无机非金属材料工程专业特色,探究材料实验设计优化及数据处理专业课程在现有教学过程中存在的问题,提出在应用型人才培养模式下该课程的课程改革思路与实践探索成果。真正实现让学生理论联系实践、学以致用的目的,为无机非金属材料工程专业其他专业课程的课程改革提供借鉴。

新时代应用技术型大学材料物理专业人才培养模式的改革与实践——以洛阳理工学院为例

在新时代背景下,为了发展现代职业教育,国家教育部对高等学校实行分类管理,引导部分地方院校进行转型发展。专业系作为转型高校的基层组织,面临着人才培养模式的改革等问题。本文以洛阳理工学院材料物理专业为例,分析说明洛阳理工学院材料物理专业在学校转型发展过程中所进行的人才培养模式的改革与实践经验,探讨在新时代应用技术型大学建设背景下,地方理工类大学的本科专业如何适应新时代高等教育发展的要求,走出一条适合自身特色的发展道路。

应用型工科专业的实践教学平台建设探索——以洛阳理工学院材料类专业教学改革实践为例

基于实践教学平台建设,结合洛阳理工学院建设省级示范性应用技术类型本科院校的办学实践及专业建设的实际情况,分析了影响实践教学平台建设与使用效果的因素。介绍了所在学院开展实践教学平台建设的做法与效果,为处于转型发展背景下应用型工科专业的实践教学平台建设提供参考。

应用型大学材料物理专业定位、建设与发展的探索——洛阳理工学院为例

新材料产业的快速发展刺激了材料物理专业人才需求的快速增长,本文通过分析国内高校材料物理专业现状,明确我校材料物理专业坚持工学特色,立足于新能源材料行业,服务地方经济发展的需求。指出材料物理建设与发展过程中应着重培养学生工程实践能力、综合能力和创新意识,依托光伏和锂离子电池行业发展方向和产业动态调整培养方案促进材料物理专业水平的全面提升,从而实现高水平应用型大学的建设目标。

太阳能光伏学课程教学模式改革研究——以洛阳理工学院应用技术型大学转型为例

本文以洛阳理工学院应用技术型大学转型重要时期为研究背景,根据应用技术型大学的人才培养目标,采用校企合作、项目驱动和传统教学方式相结合的教学模式。该教学模式的实施收到了良好的教学效果,能够与应用技术型大学的人才培养目标高度的契合。

传统建材专业校企合作现状分析与探究——以洛阳理工学院为例

以洛阳理工学院为例,分析该校无机非金属材料工程专业校企合作的现状及存在的问题,提出全程校企合作的对策:借助我国建材工业深入推进实施国家"一带一路"发展战略,改革创新校企合作方式,坚持培养创新型高技术应用型人才,让企业人员全程参与到本专业人才培养过程;深化产教融合,搭建校企合作平台。

材料科学基础课程混合式教学模式探讨

结合翻转课堂对材料科学基础课程进行混合式教学改革:在网络教学平台上建立教学资源库,为学生的线上自主学习提供便利;课前学生在线上自主学习教学视频,并结合单元测试和预留任务进行自检自查;课堂上教师通过与学生的互动来检测学生的学习效果,并对重点和难点进行答疑解惑;课后学生拓展训练,以巩固教学内容并开阔视野。为检测学生的学习效果,课程采用过程考核和结果考核相结合的综合考评机制,结果表明:采用混合式教学模式可以提高学生学习的积极主动性,改善学习效果。

负载量对硅藻土基TiO_(2)复合材料应用性能的影响

为了提高硅藻土基二氧化钛复合材料的应用性能,推进其产业化进程,采用水解-沉淀法制备了硅藻土基二氧化钛复合材料,研究了TiO_(2)负载量对复合材料吸附性能、光催化性能及白度的影响。结果表明,TiO_(2)负载量对复合材料吸附性和光催化性影响较大,对污染物的光降解性能取决于其吸附性和光催化性的协同效应,在负载量为46%时,复合材料的光降解性能较好。复合材料白度随着TiO_(2)负载量增大而增高,在负载量为46%时,复合材料白度为91%,达到建筑装饰材料白度标准。

工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革

文章首先阐述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革思路,然后论述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程任务与目标设计,接着说明了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革实践,最后对工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革效果进行了评价。

短切碳纤维分散方式及对纤维增强石膏基复合材料力学性能的影响

采用H_(2)O_(2)和NaClO对短切碳纤维进行表面氧化处理,并采用PCE、HPMC以及超声对其进行分散处理,制备短切碳纤维增强石膏基复合材料,并对其力学性能进行研究。结果表明:经过氧化处理后,短切碳纤维表面亲水含氧官能团羟基和羰基含量增多,表面粗糙度增大;氧化处理后的短切碳纤维在PCE溶液中分散效果最好;短切碳纤维的加入有效提高石膏硬化体的抗压强度,当掺1%采用PCE分散处理的6 mm短切碳纤维时,石膏硬化体强度最高,较未掺时提高72.4%,这是由于PCE在短切碳纤维表面的吸附性和PCE与石膏颗粒反应形成的空间位阻效应双重作用提高了短切碳纤维在石膏浆体中的分散性,进而提高了短切碳纤维增强石膏基复合材料的抗压强度。

应用技术型本科高校材料科学与工程专业实验室建设与管理研究

实验室建设和管理对应用技术型高校材料科学与工程专业培养应用型、创新型人才至关重要,但目前存在实验室定位不清、建设缺乏统筹、师资素质低、教学质量评价体系不科学、对外开放程度低、管理制度不健全等问题。可以通过重新整合实验室资源提高设备利用效率,培训与引进相结合构建"双师型"师资队伍,以及改革实验考核方式与方法,构建与新理念相适应的实验教学评价体系、管理制度和信息化平台,提高实验室的对外开放度,使材料科学与工程实验室更符合应用型人才培养要求。

基于OBE理念的链式混合教学探索与实践——以无机材料科学基础课程为例

针对当下无机材料科学基础课程学习中存在的内容庞杂、难度大、学时缩减、评价体系单一等特点和教改效果不佳的问题,文章提出基于OBE理念的链式混合教学模式。从教学内容、教学资源、教学设计和教学评价四方面实现“混”与“翻”,从而自然衔接各教学要素,激发学生的课程兴趣,充分实现素质、能力和知识的全面提升。

两种耐水处理长余辉材料制备发光混凝土的性能对比研究

荧光粉的水解不稳定性会降低发光混凝土的力学强度和发光性能。本研究采用SiO_(2)包覆和疏水处理两种方法对长余辉荧光粉进行耐水处理并制备发光混凝土,对掺入不同耐水处理的荧光粉制备的发光混凝土进行抗压强度、发光性能和微观形态测试,揭示荧光粉对发光混凝土性能改善的作用机理。结果表明:与SiO_(2)包裹法处理相比,疏水处理荧光粉能够获得更优异的耐水性能;与SiO_(2)包裹法处理相比,疏水处理荧光粉发光混凝土28 d抗压强度提高了8.0%~25.7%,强度最高达80.2 MPa,最佳掺量为5%~10%(质量分数),过量添加则会产生不利影响;与未耐水处理荧光粉的发光混凝土相比,两种耐水处理荧光粉发光混凝土的微观结构密实度、抗压强度和发光性能均显著提高。

基于OBE教育理念的《材料工程基础》课程建设新思考

在互联网技术和OBE教育理念的推动下,线上线下混合模式的教育变革近年来取得了显著成果。然而,存在着理论与实践相脱节、教育内容与行业需求相脱节、学生学习过程与学习成果评价相脱节、教师与学生间缺乏互动,以及知识技能教育与实际工程实践缺乏融合等问题。因此,应用洛阳理工学院具体课程实践,结合“超星学习通”等教学辅助小程序以及网络自媒体资源,打造符合学校办学特色且学生喜好的课堂教学模式,以培养新时代的应用型技术人才为目标。文章基于OBE教育理念,通过优化《材料工程基础》课程结构设计,摆脱传统教育教学“一言堂”模式,开展课程教学模式新探索,增加学生的团队精神、创新精神和交流沟通能力,以此来达到培育高级应用人才的目的。

疫情条件下无机非金属材料工程专业线上生产实习的教学实施与评价

生产实习是工程类专业的一个重要实践教学环节。本文针对无机非金属材料工程专业在新冠疫情条件下的线上生产实习进行了设计与实施,并对线上教学效果进行了分析与评价,以期为后期的工程类专业实践教学环节改革与发展提供参考。

基于材料成型及控制工程专业应用及创新能力培养的课程改革

高等教育的改革,正迈向培养具有创新和应用能力人才的整体思路与方向。这离不开专业培养方案的提前规划与相应配套的课程改革。特别是,课程改革已经不仅仅是教学方法和手段的改革,而更重要的还是教学内容的革新,涉及到教学内容的前沿性。专业课的改革是重中之重,是实现教育目标最优化的主要途径。

融入科研课题的教学研究——聚合物基复合材料课程的教学改革

本文根据高分子复合材料的专业特点,提出了聚合物基复合材料课程的教学内容、教学方法、课堂教学和考核方法的改革,确立了聚合物基复合材料课程的教学体系,结合线上线下混合式教学模式,建立了科学、合理的教学及评价体系,并结合教师的课题,培养学生的实践能力和创新精神。实践表明,聚合物基复合材料课程教学改革使学生的学习兴趣和学习效率有显著的提高,提高了教学效果。

新工科背景下材料成型及控制工程专业应用型人才创新能力培养探索

随着我国制造业转型快速发展的需要,"一带一路""互联网+""中国制造2025"等重大发展战略深入实施,高校加快建设新工科势在必行。在此背景下,结合应用型创新人才的内涵及培养目标,分析我国材料成型及控制工程专业应用型人才创新能力培养的现状,提出师资队伍建设、课程体系构建、校企合作深化、创新平台搭建立体多角度的交叉融合培养模式,并探索和实践创新能力培养模式的具体措施。