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题名温州人人格结构的初步分析
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作者
胡瑜
黄飞凤
徐平
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机构
温州大学教师教育学院
浙江省洞头县第一中学
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出处
《晋中学院学报》
2016年第1期76-81,共6页
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基金
浙江省社科联研究课题:"大学生的创业人格研究--以温州为例"(2010B82)
浙江省高校优秀青年资助计划项目:"基于词汇学途径的温州人人格研究"
温州文化研究工程课题:"温州人精神的心理学实证研究"(Wyk10095)研究成果
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文摘
采用人格研究的词汇学途径,从报纸、网络等媒体中广泛收集描述温州人人格特点的词汇,经同义词合并并整理共得到49个形容词,编制成温州人人格形容词评定问卷,并让294名温州人(项目数与人数比为1:6)进行自我评定,然后对评定的结果进行探索性因素分析。结果发现,温州人人格结构共包含十个因素,按其重要性排序分别为创新性、聪慧性、刻苦性、团结性、排外性、胆大性、现实性、务实性、坚强性、自主性。研究对"温州精神"的含义做出了实证性的解释,是从心理学角度研究温州人群体人格特点的尝试。
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关键词
词汇学途径
温州人
人格结构
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Keywords
lexical methods
Wenzhou people
personality structure
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分类号
B848
[哲学宗教—心理学]
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题名《美腿与丑腿》阅读课教学设计
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作者
郭妍妍
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机构
洞头县第一中学
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出处
《文教资料》
2005年第35期129-131,共3页
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关键词
阅读课
人生观
课外阅读
教学设计
富兰克林
乐观者
悲观者
前理解
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名物理中“假设—论证”型研究性习题的分类研究
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作者
王旭东
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机构
洞头县第一中学 浙江洞头
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出处
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2008年第2期48-50,共3页
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文摘
由于习题中研究的对象、问题的背景、现象和过程、遵循的规律等存在不确定因素,需要解题者根据问题的特点,提出猜想与假设,然后进行分析论证加以判断,我们不妨把此类习题称为“假设——论证”型的研究性习题.这类习题突出科学探究要素中的“猜想与假设——进行实验与收集证据——分析与论证”三个环节,通过这类习题的解答,能够使学生体验、经历科学探究过程,培养科学探究能力,比较符合《普通高中物理课程标准》的精神和高考命题趋势.本文根据提出猜想和假设的起因,将“假设-论证”型的研究性习题分为以下五种类型,并对相应的解题策略进行探讨.
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关键词
研究性习题
物理课程标准
论证
分类研究
科学探究能力
解题策略
收集证据
学生体验
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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题名巧用动能定理求加速度
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作者
倪志强
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机构
洞头县第一中学
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出处
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2007年第7期55-56,共2页
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文摘
研究匀变速运动物体的加速度通常用运动规律方程或牛顿第二定律,用它求解连接体间的物体的加速度一般都比较复杂,笔者通过研究,发现通过动能定理能有效快捷求解运动学问题中物体的加速度,由于动能定理是标量式,因此用动能定理解决问题常常比较方便快捷,能把复杂问题简单化,在解决连接体系统问题时,该方法的优点尤为突出。
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关键词
动能定理
加速度
巧用
牛顿第二定律
运动物体
运动学问题
运动规律
简单化
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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题名体会科学方法 加强科学探究
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作者
倪志强
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机构
洞头县第一中学
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出处
《物理通报》
2006年第9期31-33,共3页
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文摘
我们对大自然的了解,是科学家们用一种有序、系统的(科学)方法形成和获得的.科学方法告诉我们发现自然法则的途径,如图1所示.
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关键词
科学方法
科学探究
自然法则
大自然
科学家
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分类号
N01
[自然科学总论—科学技术哲学]
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题名探析感应电动势——对一道习题及解法的商榷
被引量:1
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作者
倪志强
郭明娅
叶延年
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机构
洞头县第一中学
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出处
《物理教师(高中版)》
2007年第2期52-53,共2页
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关键词
感应电动势
解法
习题
匀强磁场
正方形
模拟卷
导线
变化率
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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题名动能定理的三个特殊应用
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作者
倪志强
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机构
浙江省洞头县第一中学
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出处
《物理教师(高中版)》
2007年第8期10-10,12,共2页
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关键词
动能定理
运动学公式
运动物体
应用
牛顿第二定律
平衡状态
平衡条件
虚拟过程
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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