巧用动态生成 打造精彩课堂——谈小学数学教学中的“动态生成”

课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨。

小组合作探究学习在小学科学教学中的应用探讨

就目前的教育来看，合作学习是一种最富有创意和实效的学习方法。传统的教育模式已经不能满足新课标的标准，因此教师在教课过程中，要不断跟进现代的教育理念。在学习过程中，将学生分成若干小组，有效展开小组合作学习的探究性学习，能有效提高学生的学习效率。培养学生的小组合作能力来提高学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力。在课堂上，以探讨为核心，以学习为目标，是现代化教学的一个科学的教学方式。以小组的形式展开讨论，充分发挥学生探究问题、勤学好问的潜质，使每一个学生积极参与到其中，在合作探究中感悟科学。

夯实最基础 提高最能力——小学生错别字形成思考及矫正探讨

小学生写错别字的情况时常发生,且这些错别字具有相同性、常见性,矫正有一定的反复性。对小学生书写错别字的问题做分析、探讨,通过比较记忆、探究规律、科学解析、发挥想象、追根溯源、反复练习等方法予以矫正和解决,让学生在获得正确书写认识的基础上,产生语文学习的兴趣,提高语文学习能力。

让习作评改焕发出生命的活力——小学作文“贴页式评改”方式的探索

有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣,也能提高学生修改作文的能力。"贴页式评改"便是一种能够提高学生修改能力和写作能力的有效方式。"贴页式评改"的基本流程包括"确定本次评改项目→制定评改表→上好评改课→合作评改→教师反馈→评比表彰"。在实施的过程中要关注以下几个方面:统一修改符号,强调规范性;组建四人小组,突出主体性;提出常规要求,增强针对性;善于引导,明确方向性;找出亮点,增强共享性;填好表格,注意激励性。通过贴页式评改,使小学生达到督促提醒、问题归类、习惯养成、反复推敲、互相学习、优势互补、合作竞争、写作兴趣浓厚而不再怕作文的目的。

夯实基础激发兴趣 加强互动提升能力——小学低年级语文教学有效性探讨

语文作为基础学科是学生获取知识、形成能力,提升思维,形成创造力的根本。因此,小学语文教师,特别是起始年级的语文教师,教书育人的责任重大。一、打基础讲究方法,成兴趣突出激发小学一二年级的学生行为习惯没有养成,生活自理、学习自理能力都很弱。他们注意力容易分散,思维能力比较缺乏。在素质教育中,我们要注意培养学生的健康人格,不能板起面孔教学。因为这样做,对有效夯实语文基础,提升能力有一定阻碍。

课堂·生活·探究——小学科学课堂、课外探究式一体化教学应用探索

在教学实践中,课堂与课外是一脉相承、血肉相连的关系,课堂知识的产生是对生活知识的抽象,而生活知识又是课堂知识的源泉,因此,将课堂教学与生活联系起来,让课堂与课外相融合,是新时期教师组织教学的重要理念。生活为学生的学习提供了一个很好的平台,而要想从中收获知识,就必须要去探究生活,扣启生活这座知识宝库的大门,因此,从学生的角度来看,探究是学生学习知识的重要方法。

善用提问的“魔法棒”,让小学数学课堂思绪飞扬

对于小学数学课堂而言,采用提问的方式能有效调动学生的学习积极性,提高学生发现问题、解决问题的能力.本文根据笔者实践教学经验,主要就如何充分利用"提问教学"来提升小学数学课堂教学效果进行了浅要分析.

小学数学教学中怎样体现学生的主体作用

学生是学习的主体.本文结合笔者的教学经验,就如何在小学数学教学中体现学生的主体作用作了探讨,这些要点包括:启发提问,锻炼思维;创设情境,激发兴趣;倾听"异见",大胆创新.

对农村小学语文课外阅读有效开展的思考

《小学语文课程标准》十分强调小学生阅读量的积累和阅读能力的提高,要求小学低年级学段的课外阅读总量达到5万字以上。然而农村小学生的课外阅读现状不容乐观,他们的阅读情况受很多因素的制约。本文就农村小学课外阅读的资源利用、内需驱动和有效指导等方面谈谈提高农村小学课外阅读有效性的问题。

小学语文教学的几点浅见

在小学语文教学中以课堂教学为着眼点，通过精心研究和设计教学，使师生在互动交流的氛围中既发展了学生的语言知识，又锻炼了学生的思维品质，起到了很好的教学效果。

语文课必须追循的原点和路径

王荣生教授指出:"合适的教学内容是一堂好课的最低标准。"他还说:"教什么远比怎么教更重要。"概括地讲,语文教学就两件事,第一是"教什么",即教学内容的把握和处理;第二是"怎么教",即教学方法的选择和运用。语文课"教什么"永远是第一位的,它是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所重视的,恰恰就是"教什么"的问题。

利用课堂生成 渗透法制教育——《船长》课堂生成教育的反思

教学案例 学校安排我上一节公开课，挑来挑去选择了歌颂英雄人物的《船长》（苏教版小学语文六年级上册）作为教学内容。为了上好这节课，我钻研教材，对设计的教案一遍又一遍地修改。教学时，我首先指导学生朗读，并通过多媒体演示，让学生一下子进入了情境。通过反复朗读，哈尔威高大的形象在学生心目中树立了起来。接下来是对课文的感悟的环节。我问：“通过朗读，你认为哈尔威是什么样的人？”

浅谈阅读教学中学生提问能力的培养

＂学贵知疑＂,疑是思之始、学之端,疑是点燃学生思维探索的火种。陶行知先生说的好：＂发明千千万,起点在一问……人力胜天工,只在每事问。＂在阅读教学中,给学生以鼓励、情境、方法,注重学生敢于提问,乐于提问,善于提问和会提问的品质与能力的培养,是新课程提倡的重要理念,发展学生的创造性思维的有效途径。

教学“碎语”对课堂效能的影响

毋庸置疑,教师的课堂语言是为学生有效学习服务的,教师在课前文本解读时必对其有所预设;但课堂是一种活跃的多边交往活动,多变而复杂,需要教师灵活妥当地处理偶发状况。于是,除了适当运用储备的＂导语＂＂结语＂,＂提问语＂＂讲析语＂也需更随机应变地使用。这些看似无意、甚至随意,却决定课堂效能的应变语就是教学＂碎语＂。

抓好初读指导 提高教学实效

《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，“读”对于语文教学是多么的重要。那么，怎样搞好初读阶段的教学呢？下而，笔者结合苏教版小语教材《烟台的海》（六下）一课的教学谈谈自己的做法和体会。

让语文课堂多一点静、思和练

听了很多课,感觉现今的语文课堂真＂热闹＂,人文性凸显了,语言感悟强了,合作学习体现了,探究过程重视了。课堂教学中存在着一种浮躁的现象。一些教师一味追求形式上的多样,课堂上的热闹,学生似乎表现出了高涨的学习热情,师生之间回答的频率很高，却很少让学生安静下来读点书，提些问题，而语言文字的训练也大有被挤出课堂之势。其实，手段多了，对语文学习来说未必是好事，再好的手段、方法，如果没有把握好合适的度，用得过了头，也会造成语文课的异化。其结果往往是事与愿违。教学必须创新，不创新是没有出路的。教学又有他自身的规律，我们必须按照规律办事。

课有“度”,才出彩

语文教学是一门艺术。为了有效提高课堂教学效率，追求语文教学的最高境界，作为引导者的我们必须以“人”为本，以“本”为本，用大语文观的视角来审视自己的教学，恰如其分地把握好课的“度”，才能上出一堂堂“色香味”俱全的好课来，使学生获得基本的语文素养并得到和谐地发展。

语文教学内容的选择

语文课“教什么”,是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、最不为广大语文教师所知觉的,恰恰就是“教什么”。其实,教学内容的选择有其原则和规律。语文课要教“本体”的语文、“课程”的语文、“选文”的语文,这是语文课必须追寻的原点和路径。

让语文课堂上教师的“讲”靓起来

当今,随着课改的深入,教师们愈发谈＂讲＂色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中＂满堂灌＂的弊端,可以发现,问题的关键不在于＂讲＂,而是在于＂讲什么＂和＂如何讲＂。在阅读教学中,教师的讲应该＂靓＂起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,瞻前顾后。如果教师能够在讲的过程中做到信息质量与传递手段有效性的统一,就能够获得调动学习主体能动性的效果,能让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息、生成更多的学力。教师的＂讲＂应是真情的传递,是人文的关怀,是对学生已有知识经验、情感的唤醒,是传递语文知识和技能的手段之一。阅读教学离不开＂讲＂,阅读教学呼唤智慧的、有效的＂讲＂。但应该把握适时、适度原则。

机房对留守儿童开放的可行性研究

当下我县农民外出打工、经商现象普遍,许多孩子因种种原因而"留守"在家里,形成了一个特殊群体——"留守儿童"队伍。这一群体存在着许多问题,学校如何利用开放机房来关注、解决"留守儿童"教育管理问题,是一个值得研究的话题。