让每个师生都能健康成长——洪泽县实验小学建设现代学校制度的价值追求与实践策略

随着社会文明的不断提高和教育改革的不断推进,尤其是＂依法治国＂理念的提出,现代学校越来越需要建立与社会和教育发展相适应的制度——现代学校制度。近年来,很多教育管理工作者积极投身现代学校制度建设之中,在实践中探索出一定的经验,但也面临一些无法跨越的鸿沟。笔者认为,要想全面推进现代学校制度建设,促进制度实施取得成效,形成适合现代学校自主发展的制度文化,必须探明现代学校教育的价值意义．围绕教育价值意义确立现代学校制度建设的价值追求与实践策略。

明确职能 深度融合 提升内涵——创建县级省示范性教师发展中心实践与思考

教师发展是教育发展的基石.整合教师进修学校、教研室、教科室、电教中心的职能和资源,建成四位一体的县级教师发展中心是大势所趋.唯有明确职能,深度融合,提升内涵,才能有效发挥县级教师发展中心的作用.

乡镇中心小学课程改革现状调查及应策

当前,乡镇中心小学课程改革取得可喜成绩:教师对课程改革的理念已基本认同,学校能根据上级要求开设三类课程,课程改革思想在课堂逐步得到呈现。但从现实状况看,还存在着一些亟须解决的问题:课程设置只是加法拼盘,课程建构仍是编写教材,课程实施还是变相讲解。出现这些问题的原因:没有从整体上规划课程,没有从本质上建构课程,没有从理念上实施课程。其应对策略为:从学校教育哲学出发,整体规划课程;从课程本质意义出发,科学建构课程;从课程学习理念出发,全面实施课程。

为了每个学生一生幸福成长——教师专业权力的价值追求

教育改革和发展呼唤教师应有属于自己的专业权力,但是尽管经历了十年的课程改革,教师的教育教学等专业权力和教育的本质要求相比还是显得太小。当下,教师专业权力的削弱使他们的教育教学始终处于＂被教育＂状态：等待上级行政部门把教材、教参和课件开发好后使用,自己不花更多时间和精力拓宽教育方式。这一教育模式不利于调动教师的积极性和创造性,不利于促进教师专业成长,也不利于促进学生更好发展。

关于农村教师培训需求的调查研究

目前,教师培训工作面临不少问题,如培训项目针对性、实效性不高,教师参加培训的动力不足、专业发展能力不强等。突出培训重点,精选培训内容,优化培训方式,完善培训机制已成为当务之急。

让教师和学生一起成长——新时期学校工会工作理念和实践的价值追求

"让教师和学生一起成长"作为新时期学校工会工作理念和实践的价值追求,其意蕴是:工会既要关注教师生活,又要关注教师和学生的成长;其价值是:"让教师和学生一起成长"是生命发展的本质追求,是学校教育的客观要求,是工会工作的开展需求;其策略是:引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、完善制度的过程中实现"让教师和学生一起成长"。

做一名追逐梦想的教师

前不久，在一本杂志上看到一篇“小和尚的故事”。很久以前，山里有座寺庙，寺庙里有一群和尚．其中有一个小和尚。这个小和尚每天天不亮就起身，扫地挑水干杂活，做早课，然后翻越两座山。到集镇上购买寺院的生活用品，回来以后继续做功课。每天如此，持续了十多年。有一天，小和尚偶然发现，其他小和尚都比较轻松．每天做功课之后，很少做杂活，偶尔也被派去买些杂物，但都是被指派到寺庙前的集市上去，只要翻过一座小山岗，路也平坦。小和尚心有不平，去问方丈。

创新培训思路 提升培训质量——县级教师培训实践与思考

教师培训是促进教师专业发展最重要、最核心工作任务。县级教师培训机构唯有突出骨干教师培训、采取进课堂接地气培训、抓实网络培训、做好保障服务工作，才能有效增强培训效果。

洪泽湖文化教育资源融入幼儿教育的实践研究

如何充分发挥地域文化优势,为幼儿构建开放的学习环境,提供让资源与幼儿互动的机会,发挥其教育价值,是一个必要而有意义的课题。通过研究地域文化教育资源的内涵,基于幼儿发展视角开展教育教学,将洪泽湖文化教育资源融入园本课程、课堂教学及常规活动,以实现幼儿多元化的发展。

让学校在建构和追寻自己的梦想中成长——教育均衡发展背景下学校发展路径的探究

近年来，很多教育行政部门的领导和校长都在积极探寻学校发展路径，不少人把希望寄托在政府加大投入、能够聘到优秀教师和招到“资优学生”上，这些虽然是影响学校发展的重要因素。但都是“外来因素”。事实上．随着教育现代化的实施和教育均衡的高位推进．在一定区域内校际之间的办学条件已大致均衡，

让我们和课程一起成长——课改新十年背景下的学校课程领导价值追求和实践策略

十年课程改革已取得一定成绩,但与"顶层"预设的理想境界相距甚远。"让我们和课程一起成长"作为课改新十年背景下学校课程领导的价值追求和实践策略,其意蕴是:让我们自己参与课程建构,让我们在课程建构中成长。其价值是:通过个体经验促进课程成长,通过建构课程促进自我成长。其推进策略为:让师生在反思学校课程建设的得失中成长,在认同学校课程建设的价值中成长,在探究学校课程建设的框架中成长,在实践学校课程建设的方案中成长,在构建学校课程建设的文化中成长。

让信息技术改变人的学习方式

信息技术的飞速发展,信息生产与处理手段的现代化,带来了社会生产力、生产关系的根本变革。信息高速公路的兴建,互联网全球化的普及,以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特征的信息技术的广泛运用,引发了一场新的技术变革,带来了社会经济结构的质的飞跃。近年来,信息技术已逐步走进教育领域,为人类实现学习方式的变革提供了可靠保障。

让学校成为师生的“生命共同体”

建立现代学校制度的根本目的是让学校真正成为师生的＂生命共同体＂,实现这一根本目的的路径是把学校建立成生命共同体。这个生命共同体有共同的核心价值追求,有共同的做事方式。

道德成长的探究

生命成长是教育的本质,道德成长是生命成长的核心。教育的重要任务是促进道德成长。探究道德成长需要弄清楚它的理念架构、成长需要和实践策略。道德成长理念的架构包含道德成长的概念、过程、机制和价值。道德成长需要有完善生命结构的需要、呵护生存环境的需要和实现人生价值的需要。道德成长实践的策略有:根据人的成长需要,建构适宜道德成长的课程,创设滋养道德成长的课堂,开展锤炼道德成长的活动;根据人的发展潜能,让他们在阅读中感受,在生活中体验,在实践中践行。

智慧引领 精彩生成——小学数学课堂教学动态生成资源的引领策略

小学数学课堂教学动态生成．是指在小学数学课堂教学展开过程中，师生之间、生生之间、师生与文本之间，在进行对话、交流、互动时．即时生成超出教师预设之外的新思想、新见解、新问题。小学数学课堂教学中动态生成资源的引领策略，就是要求教师善于从价值意义角度出发，对浅显的点化提升，对偏离的拨正航向，

“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构

"自主学习"小学数学课堂教学模式是新课改深入实施的必然需求,遵循了学生成长的基本规律,契合了课程改革的本质要求,减轻了师生过重的课业负担。"自主学习"小学数学课堂教学模式的基本路径在于放手"让学"、鼓励"多学"、精心"导学"和科学"评学"。

构建“自主学习”的数学课堂

构建“自主学习”的小学数学课堂,是在新课标倡导“自主、合作、探究”的背景下提出的一种以学生自主学习、自觉获取知识为前提,以学生进步与发展为核心的教学理念。它的提出凸显了新课改的本质要求,强调要遵循学生成长的基本规律,减轻师生过重的课业负担。构建“自主学习”的小学数学课堂,教师应做到：1.放手“让学”。

小学数学学业质量检测改革的思考与实践

数学学习评价的“主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”。当下，学生学业质量检测大多仍沿用应试教育模式，存在着较为严重的重知识、轻能力，重结果、轻过程，重方法、轻思维，重分数、轻情感的“四重四轻”现象，忽视了学生数学素养的提升，忽略了学生学习数学的情感、态度、价值观评估等。

例谈小学生数学思想的培养路径

数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。小学生数学思想是对小学数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。相对于小学数学知识来讲，小学数学思想是数学知识在更高层次上的抽象与概括，它蕴涵在小学数学知识发生、发展和应用的过程中，能够迁移并广泛用于其他相关学科与社会生活之中。因此，小学数学教学在引导学生掌握基础知识和基本技能的同时，更应该注重培养他们的数学思想，引导他们学会运用数学思想去发现问题、分析问题，解决生活实际问题。

在教学中拨动学生的“情”弦——以《岳阳楼记》教学为例浅谈语文审美教育

实现语文课上的审美教育，教师要在教学中拨动学生的“情”弦，尊重学生的情感体验和生活体验，引导学生从文本入手：以阅读体会语言的音韵美；以想象拓展文字的意境美；以移情再现描写的色彩美；以剖析彰显文章的结构美；以感悟内化作者的人格美。