建设温馨校园 关爱留守儿童——洪泽县教育局高度关注农村留守儿童教育

近年来，我国农村涌现的滚滚民工潮，加速了社会转型，促进了城市化进程，增加了农民收入。这是可喜的一面，但另一方面，由此产生的负面影响也不容忽视，农民工外出留下的农村老、弱、妇、幼不完整的“留守”现象，直接影响农村现代化的进程，直接影响农村教育的发展，直接影响农村亿万儿童的成长。

追寻教育的本质——洪泽县“创造适合每一个学生发展的教育”的实践价值

当下,教育改革如火如荼,各级政府都在围绕＂促进教育公平＂这一主旨全力推进＂均衡教育＂。在推进教育优质均衡发展过程中,各个地区是＂八仙过海,各显神通＂：加大投入,改善办学条件;加大交流,改良教师队伍……应该说,各地在实施时开拓了很多渠道,创新了许多策略。洪泽县根据自己的实际情况,从教育本质出发,架构自己的推进方式,创建自己的实施途径,以＂创造适合每一个学生发展的教育＂为价值追求,开创了推进教育优质均衡发展的一道风景。

建构生命发展文化 实践智慧成长理念——洪泽县实验小学“智慧教育”实践研究

洪泽县实验小学坐落在美丽的洪泽湖畔,环境优美,文化浓郁。她始建于1960年,现有50个教学班,3200多名学生,教学质量优异,教育设施逐步实现教育现代化。学校创立了省内外闻名的"自问自探"教学法,构建了享誉大江南北的"成长教育"体系,创建了"用文化发展人"的教育思想。曾获得江苏省原省长惠裕宇的嘉奖令,被评为全国素质教育先进校、省文明学校、省和谐校园、省德育先进集体、淮安市文明单位;办学经验也曾多次被《人民教育》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《江苏教育电视台》等诸多媒体报道。

树立特色 打造品牌 洪泽县“学、做、建”活动成效显著

近几年来，江苏省洪泽县在开展的旨在增加农民收入，提高农民素质，加快农村经济建设的”学科学技术、做现代农民、建文明家园”活动中，始终坚持”树立特色，打造品牌”的工作思路，经过几年的努力，建成了洪泽县共和镇”学、做、建”活动省级示范点、岔河镇“学、做、建”市级示范镇，形成了洪泽湖鹅、黄集牛肉、岔河大米等农产品品牌。

让“做学创合一”成为促进“成长”的一种方式——洪泽县实验小学学校文化建构的追求

学校文化是学校个性特征的体现,学校的差别就是文化的差异;学校文化是学校发展动力的源泉,学校的意义就是文化的陶冶。从2002年开始,我校以学校文化建设为突破口,推进学校的整体改革和发展：以关注人的＂成长＂为核心,建构以＂成长＂为价值取向的学校文化,现已形成了独特的教育特色。《人民教育》、《江苏教育》等多家媒体对我们的做法进行深度报道,省教育学会、省陶行知教育思想研究会分别来我校召开现场推介会,进行推广宣传。一、以＂做学创合一＂架构＂成长＂在学校文化建构过程中,我们按照教育本质追求、学校历史文化、人的发展需要确立学校办学使命--让我们一生幸福成长。

洪泽县职教中心 瞄准人才培养目标 抓实技能教学主线

随着市内外工业经济开发区经济一体化的形成．各类经济活动的互补性逐步由明确的分工所取代。因此．提高毕业生实际操作能力已成为各类职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的问题。通过强化技能教学，增强毕业生对新技术与新市场环境的适应性．确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。洪泽县职教中心紧紧围绕技能教学．加速学校的内涵发展，并取得了一些实效。每年向市内外输送1300多名技术用工。

探索“进城模式”,促进优质教育均衡发展——从初中“进城”看洪泽优质教育均衡发展

长期以来，江苏省洪泽县一直致力于探索适合自己的优质均衡教育发展之路，却收效甚微，城镇之间、镇际之间、校际之间发展仍不均衡。如今，洪泽结合县情，以初中办学探索“进城模式”之“路”，促进洪泽优质教育均衡发展，并成为全省首批义务教育优质均衡改革发展示范区之一。

职业教育专业建设现状与地方经济用人状况调查与分析

专业建设主动适应地方经济发展对技能型人才的需求是职业教育的任务和方向。为了进一步科学合理地规划专业设置，优化资源配置，使职业教育更好地为地方经济服务，我们组织了对县域内职业学校专业建设情况和全县支柱产业重点企业用人情况的调研，试图找到职业学校技能人才的培养与地方经济对技能人才需求的切合点。

让语文教育适合生命成长——我的语文教学主张的建构

每个教师都应有教学主张,我的语文教学主张是"让语文教育适合生命成长"。这个主张是根据生命发展需要、教育本质的追寻、教育研究的启迪、语文价值的寻觅而建构的。我们把适合生命成长作为语文教育的核心价值、主要内容、基本途径和重要方法。这基于人的生命追求成长,生命成长需要语文教育;不同的教育对人的生命成长影响不同,每个人都期盼得到适合的语文教育。为此,建构自己的操作模式:确定适合生命成长的语文教育价值,重构适合生命成长的语文教育内容,建构适合生命成长的语文教育途径,探究适合生命成长的语文教育方法。

新常态教育校本建构策略的探究

学校建构“新常态教育”不是简单地对当下教育继承或摒弃，也不是对一些学校的成功经验进行随意选择和拼凑，而应是一种综合改革，是在对整个教育理论和实践反思基础上的校本重构：对教育定义重新界定；对教育目标重新厘定；对学校课程重新架构；对课堂教学重新定位。

在建构适合儿童的教育中成长——反思本人教育思想形成过程

教师的成长方式很多,选择不同的成长方式会使自己成为不同境界的教师。本人以"儿童作为教育的逻辑起点",以"建构适合儿童的教育作为自己研究的实践起点",通过寻找适合儿童的阅读教学、寻求适合儿童的成长教育和寻觅适合儿童的教学方式等途径探究自己的成长方式,建构自己的教育思想,促进自己教育生命的成长。

成长教育:适合每个学生的教育

随着教育改革的不断深化，人们对教育普适价值理解越来越深刻。对教育校本意义认识也越来越深入。我们对当下的教育现状进行反思，觉得虽然在教育“内容”和“方法”上进行许多改革。但其本质还是关注“知识”和“技能”的“成绩教育”，距离“以人为本”的理念相距甚远。为此，亟需建构“以关注‘成长’价值取向”的“成长教育”，它以促进人的生命成长为宗旨，通过文化知识的传承，让人的生命得到健康发展。

学校文化:用师生的“生活方式”诠释学校教育哲学

近年来,教育界开始着力探究从建构或重塑学校文化入手进行教育改革,但很多学校热衷于设计办学目标、校训、校风、教风、学风等＂文化符号＂,文化建设仅停留在语言层面,而没有成为师生的＂愿景＂,更没有成为他们的＂生活方式＂。

基于留守儿童成长需要的教育策略探究

当下，全社会都在倡导关注留守儿童的教育问题。我们应从留守儿童的成长需要出发，既要进行“综合治理”，又要根据每个人的情况“因材施教”。

经济欠发达地区教育优质均衡发展的研究

从社会发展、教育发展、学校发展和人的发展需要出发,阐述经济欠发达地区研究教育优质均衡发展的意义;在此基础上,对课题进行界定,并确定研究价值。设计研究框架,对研究目标、内容和技术线路进行科学设计。该研究在理论上的认识是:推进教育优质均衡的宗旨是让"每一个"得到充分发展,重点是建构"校本的"学校特色文化。该研究在实践中的建树是:按需投入,促进各类教育优质均衡发展;内并外联,促进城乡教育优质均衡发展;名校辐射,促进校际教育优质均衡发展;打造特色,促进跨区教育优质均衡发展。

关于学前教育经费保障机制问题的调研报告

制约学前教育发展的瓶颈问题,是学前教育经费没有得到有效保障的问题。带着这一问题,我们对某县学前教育情况进行了调查研究,现就调查结果做以下分析报告。

让语文课堂管理成就教育理想

语文课堂教学管理是提高语文教学效果的有力保障。语文教学离不开管理．管理的目标是学习的自主自动化，实现目标的关键在放权给学生，重习惯养成的管理，采用显性和臆性并用的管理方式．实现教育的自然自由化。

《江苏教育》:感动江苏,情满江苏——在《江苏教育》通联工作会议上的交流发言

我们洪泽县位于全国第四大淡水湖洪泽湖畔，因湖设置，借湖得名。全县38万人口．1393万平方公里，素有“鱼米之乡”、“日出斗金”的美誉。全县共有中小学33所（其中小学16所），在校学生49970人（其中小学生23375人），教师2600人（其中小学1000人）。2005年全县共订阅《江苏教育》1006份（其中A、B版各503份），为全县教育均衡发展、教师专业成长提供了有力的指导和帮助。下面，简单介绍我们在《江苏教育》征订发行工作中的一些想法、做法与方法，

洪泽县开展教师队伍思想作风教育整顿活动

2004年6月以来,洪泽县针对教师队伍思想作风方面存在的责任心、进取心缺乏,少数教师一切向钱看、部分教师损害教育形象等方面的突出问题,扎实开展为期3个月的教师队伍思想作风教育整顿活动,全力打造一支作风硬、纪律严、素质高的教师队伍,努力办好让人民满意的教育。为确保活动扎实有效进行,县教育局成立了教师队伍思想作风建设工作领导小组,设立了办公室,制定了《关于开展教师队伍思想作风教育整顿活动的意见》。为严防活动走过场。

对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

初中英语教学不同于其他课程,需要不断在口语锻炼中将教材知识内化。因此,在初中英语教学中,加强合作学习就显得尤为重要。在此对合作学习在初中英语教学的适用性进行分析,并结合初中英语教学中合作学习应用的突出问题,提出促进合作学习在初中英语教学中有效应用的具体措施。