小学语文教学目标设计中的问题与对策

教学目标是教学的起点和归宿,是决定一堂课是否有效的关键。当前小学语文阅读教学目标设计中存在的问题表现为:千课一面、叙述空洞,偏重知识、缺乏过程,三维分开、语文缺失等。要解决这些问题,必须整合课标、教材编写者意图、文本特点和学生实际等方面的信息,综合确定教学目标,且目标叙述科学合理、层次清楚、可检测。

淮安市农村中小学现代远程教育绩效调查及对策

淮安市农村中小学通过农村中小学现代远程教育工程,在教育信息化基础设施建设方面,为淮安市整体推进现代远程教育奠定了基础,但分布不均衡,资源建设不成系统,共享困难,师资队伍层次不齐、分布不均,急需培训。结合淮安市教育现代化发展目标,提出了淮安市农村中小学现代远程教育区域推进的建议与对策。

小学语文阅读“问题”教学法

小学语文阅读教学必须克服没有思考价值的师生问答,要给学生充分的自主阅读、自我发现问题的时间和机会,要帮助学生明晰思考方向、抓住核心问题,要引导学生"潜心会文本"、与作者对话,要教给学生方法,让学生学会自己读出问题、解决问题、发现新问题。

培养小学生自主学习能力的方法探究

随着课程改革的不断推进．学生自主学习能力的培养也越来越受到普遍的重视。笔者在教学实践中摸索出以下培养小学生自主学习能力的方法。

《伊索寓言》第一课时教学设计

教材分析 《伊索寓言》是苏教版小学语文教材国标本五年级上册第三组中的一篇课文。这一单元为“故事集锦”，有成语故事《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》，有历史故事《推敲》，有神话故事《嫦娥奔月》，有寓言故事《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。本课所选的三则伊索寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。三则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

学校特色建设“四问”

一问：学校特色是什么学校特色就是符合学校发展实际需求、反映学校自身特点、经由学校长期努力形成的相对稳定且具有一定美誉度的学校实践行为。

开展“学案式自探”,建构自主性课堂

虽然新课改实施已久,但一些课堂仍然还是以教师的主动讲授和学生的被动反应为主;教师往往面向中等以上学生,常常忽视了少数几个落后生;教师特别关注学生的知识和能力,至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感、价值观,没有得到应有的重视……日本著名教育学者佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：我们现在正进行的这场教育改革是一场＂静悄悄的革命＂,这场＂静悄悄的革命＂是从一个教室里萌生出来的,是植根于下层,

创新寓于作业设计之中

从事小学语文教学工作的人都清楚,教师布置作业一般都是以"巩固新知识、提高技能"为形式,每到学期末,听、说、读、写几方面能力更要加强,方方面面的练习都出现了,学生做得苦,教师改得累。有的学生怕做作业,教师想方设法让其完成、搞懂,尤其是后进生教师更不放过,可是学生的期末成绩不够满意,师生双方吃力不讨好。这种不尽如人意的情况是怎么造成的呢?说到底,还是作业设计不够创新,学生没有兴趣、感到枯燥无味,也看不到作业所映射的现实性。

如何培养造就优秀教师

一所学校的成功在很大程度上取决于教师的质量。如果教师是卓有成效的,那么学生就会学有所成;如果教师具有娴熟的技能,就会令家长感到欢欣鼓舞;教师出色的表现,也能显示出校长的高明之处。当下的我们,离一名优秀的教师究竟有多远？入选美国教师名人堂,被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨，曾经撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：永不自满；对学生高期待，严要求；注重培养学生的独立精神；知识渊博且了解学生；有洞察力；有幽默感；有灵活性；办法多样；精益求精；不循规蹈矩；沟通能力高超。由此可见，真正优秀的教师不但拥有教育教学技巧，更重要的是他们还拥有自己独特的魅力，这种魅力来自于他们的心灵深处。他们的教育教学，就是他们的灵魂在唱歌，就是他们的精神在吟咏。那一瞬，那一刻，那一时，他们不但在孩子们的心灵中漫步，他们也在自己的心灵中漫步；那一瞬，那一刻，那一时，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。也只有在那时，教师才不会被人称为教书匠。那么，如何培养和造就优秀教师群体呢？

激活问路 激发创新

教学研究表明，教学过程是教与学辩证统一的动态过程。反馈是对这一过程实施有效的系统控制的重要手段，而提问则是课堂教学中经常采用的反馈方式。《学记》中日：“问者如攻坚木，先其易者而后其节目。及其久也，相说以解。”这句话生动形象地揭示了提问的作用。“思维自疑问始。”疑问是学习遇挫与期待提高的“双刃剑”。

引导学生主动参与学习活动

＂参与＂是学生获得丰富的感性认识的一个重要手段。能使学生发现问题,勤于思考,大胆设想,勇于探索。布鲁纳说：＂认知是一个过程,而不是结果,教一个人某门学科,不是使他把一些结果记下来,而是要教他参与把知识构建起来的过程。＂从这个意义上说,学生学习的过程就是学生参与知识构建的过程。因而,在数学教学中,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与学习活动,使学生在动脑、动口、动手的过程中,自觉主动地学习,获得知识与技能,感受数学思想方法,形成积极的情感体验。

用分数表示可能性的大小

[教学内容]苏教版小学数学第十一册第94-96页。[教学目标]1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。[教学重点]理解并掌握用分数表示可能性的大小。[教学难点]在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。

“标准”课堂 学生作主——语文自主合作学习“三步曲”

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”为此，我们从“自主预习——合作交流——汇报展示”三个步骤，创设自由宽松的自主合作的课堂氛围，让学生能自主地探究知识，体验自主合作获取智慧的喜悦，增强自信，逐步培养学生自主合作学习的习惯。

看“语文树旗人”应有的几个视角

对于当前不少语文名师树旗、立派现象。笔者首先持欢迎和认同的态度。一方面，语文名师们通过树旗彰显自己的教学追求和教学风格，使得各种流派风格碰撞、交融、互补、共生，有利于推动语文教学研究的发展。另一方面，语文名师树旗、立派也为有志于寻找、形成和拥有适合自己的教学艺术风格。更好地为学生语文素养的发展和提高服务的语文青年教师提供了样本。

抓住文题 紧扣题眼 自探自究——三教《司马迁发愤写〈史记〉》

《司马迁发愤写（史记）》（苏教版小学语文五年级下册）讲述了中国历史上伟大的史学家司马迁因直言进谏而遭宫刑，却因此更加发奋著书，创作了名震古今、享誉中外的史学巨著《史记》，为中国人民，也为世界人民留下了一笔珍贵的文化遗产。

学生英语倾听能力的训练与培养探讨

结合学生英语听力的现状,分析倾听能力构成及其影响因素与学生倾听能力的整体训练关键点,并从听问训练、听演训练、听后复述训练等方面,探讨英语教学中学生倾听能力的培养策略.

课堂反思与重建

课堂，我们再熟悉不过了；可是什么是课堂，恐怕深入思考的人并不多。为什么我们现在的课堂，变成了与教堂、监狱相似的群集之地，评价之处，权力场所？课堂，到底应该是什么样子？我们离理想的课堂还有多远？作为一名负责任的教师，我们必须冷眼观察课堂种种怪现象，追根求源，遵循教育规律，重建理想之课堂：儿童课堂，生活课堂，成长课堂，智慧课堂，恢复课堂的本真面目。

计算教学应注重算理指导

正计算是人们生活、学习、工作时应用最早也是最为广泛的一种数学方法,更是人们认识客观世界重要工具之一。然而长期以来,计算教学却一直高耗低效地进行着,尽管教师们苦口婆心,尽管学生们进行了大量的计算练习,但是错误却依然"大行其道"。为何出现如此情况?其中一个重要原因就是只关注计算技能的训练,忽视了算理的指导,使得学生只知其然,而不知其所以然。为此。