让儿童在建构和追寻自己的梦想中成长——洪泽县实验小学儿童道德成长方式探究

"让儿童在建构和追寻自己的梦想中成长"作为我校引领儿童道德成长的价值追求和实践策略,其意蕴是:儿童应有自己梦想,儿童的梦想需要教师引导,儿童在建构和追求自己的梦想过程中自然会获得生命成长。其价值是:儿童生命成长的需求,教育自身价值的追求,学校办学使命的呼唤,社会文化建构的需要。其策略是:让儿童感悟"世界梦",在播种自己美好梦想中成长;让儿童阅读"伟人梦",在萌发自己美好梦想中成长;让儿童共享"同学梦",在陶养自己美好梦想中成长;让儿童共筑"中国梦",在追寻自己美好梦想中成长。

用“地方文化”滋养“成长文化”生长一一洪泽县实验小学学校文化建构的一种策略

地方文化是在特定区域滋生、体现这里本土特色的事物存在状态，她既是孕育中华精神文明的脐带，也是滋养区域内所有组织文化的重要养分。学校文化长在地方土壤中，无疑受地方文化的影响。我校位于钟灵毓秀的洪泽湖畔，多年承载大湖历史，沐浴大湖灵气，汲取大湖物产……在大湖文化的滋养下，建构了以“成长”为核心价值的“成长文化”。

用活动历炼与滋养师生成长——洪泽县实验小学校庆活动的价值追求

时下,经常看到很多学校的校长为如何开展校庆活动犯愁,校庆对于学校来说,是一个纪念日,更是建构学校文化的一种方式。如何让校庆活动体现出其作为教育活动应有的价值追求,历炼与滋养师生成长,形成学校的教育文化,践行自己的价值理念,关注本文,或许你可以获得有益的启示。

“成长文化”的成长——洪泽县实验小学“成长文化”形成的过程

洪泽县实验小学"成长文化"的建构与实践,基于他们对教育定义的不断诠释、对教育使命的不懈追求,在省内外产生了较大反响。如何定位学校的核心文化价值,如何达成学校、教师与学生的共同成长?本期"学校"专栏,我们推出一组文章,从不同的角度观照"成长文化"的成长与践行过程,希望对学校的管理者、广大的教师有所启发。

让每个师生都能健康成长——洪泽县实验小学建设现代学校制度的价值追求与实践策略

随着社会文明的不断提高和教育改革的不断推进,尤其是＂依法治国＂理念的提出,现代学校越来越需要建立与社会和教育发展相适应的制度——现代学校制度。近年来,很多教育管理工作者积极投身现代学校制度建设之中,在实践中探索出一定的经验,但也面临一些无法跨越的鸿沟。笔者认为,要想全面推进现代学校制度建设,促进制度实施取得成效,形成适合现代学校自主发展的制度文化,必须探明现代学校教育的价值意义．围绕教育价值意义确立现代学校制度建设的价值追求与实践策略。

为每个师生提供适合自己的成长方式——洪泽县实验小学的教育理想

近年来,我校基于＂人＂发展的根本需求——成长;也基于现代教育的追求——尊重＂人＂的差异,依靠和开发＂人＂的潜能,促进＂人＂的健康成长;更基于大教育观的要求——家长、学生和教师一起成长,共同享受教育,提出＂让我们一生幸福成长＂的办学使命。从某种意义上说,这种探究直接抵及教育的本质——关注每个人的生命成长。为了完成这个使命,我们将积极探究＂为每个师生提供适合自己的成长方式＂,推进教育校本化。

让“做学创合一”成为促进“成长”的一种方式——洪泽县实验小学学校文化建构的追求

学校文化是学校个性特征的体现,学校的差别就是文化的差异;学校文化是学校发展动力的源泉,学校的意义就是文化的陶冶。从2002年开始,我校以学校文化建设为突破口,推进学校的整体改革和发展：以关注人的＂成长＂为核心,建构以＂成长＂为价值取向的学校文化,现已形成了独特的教育特色。《人民教育》、《江苏教育》等多家媒体对我们的做法进行深度报道,省教育学会、省陶行知教育思想研究会分别来我校召开现场推介会,进行推广宣传。一、以＂做学创合一＂架构＂成长＂在学校文化建构过程中,我们按照教育本质追求、学校历史文化、人的发展需要确立学校办学使命--让我们一生幸福成长。

建构生命发展文化 实践智慧成长理念——洪泽县实验小学“智慧教育”实践研究

洪泽县实验小学坐落在美丽的洪泽湖畔,环境优美,文化浓郁。她始建于1960年,现有50个教学班,3200多名学生,教学质量优异,教育设施逐步实现教育现代化。学校创立了省内外闻名的"自问自探"教学法,构建了享誉大江南北的"成长教育"体系,创建了"用文化发展人"的教育思想。曾获得江苏省原省长惠裕宇的嘉奖令,被评为全国素质教育先进校、省文明学校、省和谐校园、省德育先进集体、淮安市文明单位;办学经验也曾多次被《人民教育》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《江苏教育电视台》等诸多媒体报道。

共享成长——洪泽县实验小学的教育追求

从教育的本质和人生活的意义看,现代教育的核心价值应是"共享成长"。从内涵上看,它包括"共同享受成长"、"共同促进成长";从意蕴上看,它是教育的理念、教育的目标,也是教育的方法、方式。在教育过程中,通过让教师和学生共享成长、让家长和孩子共享成长、让学校和社会共享成长,可以实现教育的生命价值,促进人的生命发展。

激发生命潜能 让教师出彩圆梦--洪泽县实验小学教师队伍建设的价值追求与实践探索

“出彩圆梦”即引人注目,充分展示自己的长处,表现自己的精彩,实现自己的梦想.习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议中阐释中国梦时,称中国梦是人民的梦,要让人民共享人生出彩、梦想成真的机会.言外之意,每个人都想出彩圆梦,也都能出彩圆梦.

从“教动手”到“学探究”——小学数学实验教学的价值追求及实施策略

小学数学实验教学的价值追求及实施策略不应是"教动手",而应是"学探究"。小学数学实验教学从"教动手"到"学探究",是数学教学的需求,是数学发展的要求。"学探究"的课堂教学过程包括:让学生自己发现问题、提出猜想、设计实验、开展实验、分析总结。

小学科学实验教学中的扶与放

从"扶"与"放"两个维度来谈一谈如何组织小学科学实验教学。在学生实验之前,要把学生扶上路,让学生明白实验要求与准备;在实验过程中,要放手让学生自主进行操作;在交流实验结果时,要做到"扶""放"结合,以达到更好的交流效果。

生本课堂理念在小学语文作文教学中的实验分析

在新课改环境下,要改变教学思想。以生为本。小学作文是小学逼文数学的重点和啡点,但是当前小学语文门文教学中依然存在一定的问题。主要足教师的教学过于形式化,再加上小学生者问题比较片面,中心思想不区入,甚至部分学生习作时海字数。因此。收师应直改变教学思想。将生本课堂理念适用于小学语文作文性学中,尊重学生主体地位。根据当前课堂教学中存在的问题。家取针对性的批学措施。保证理堂教学质量。

如何提高小学科学实验教学的有效性

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。

“双减”下提升小学低年段数学课堂质量方法探究

随着教育改革的不断深入,小学数学教育在“双减”政策的背景下,面临着新的挑战与机遇。在小学低年级数学教学中,我们面临着诸多问题,如学生学习兴趣不高、课堂效率低下、教学资源不足等。如何在“双减”的政策背景下,提升小学低年级数学课堂的质量,成为摆在教育者面前的重要课题。

小学英语单元知识结构化建构策略探究

随着新课程改革的推进和深化,学习更加注重整体性、结构化和关联性,小学英语教学也是如此。以此为背景,阐述知识结构化的内涵,分析以结构化知识建构小学英语单元教学的要义,探究基于结构化知识建构小学英语单元整体教学的实践策略。提出在教育理念革新的助推下,教师要优化教学方法,以单元主题为主线强调知识结构化,开展单元整体教学,帮助学生有效理解单元课程之间的过渡与衔接,促进他们高效学习。

小学数学预习指导之我见

预习,是一种较好的自主学习方式。学生良好预习习惯的养成,背后需要教师做出更多的思考与努力。如何设计预习作业?怎样才能发挥出它最好的效应?怎样才能更好的推动学生的学习?这些思考将促使我们不断改进自己的教学思路。

运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究

预习是教师“讲课”前．学生自学将要教学的新课内容，初步理解和掌握相关知识，形成一定学习能力，并为“上课”做好心理和学习准备的过程。预习虽然更多的属于学生个体的行为，但小学生自主学习能力相对薄弱，一些数学知识和他们原有的生活经验也没有直接联系，

为了让学生能够终生发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究

关注学生终身发展的小学数学教学模式是可以建构的,运用适合学生终身发展的小学数学教学模式可以培养学生终身发展的意识和能力。在这样的理论假设下尝试建构引导小学生自主学习数学的教学模式,以人本主义理念为核心,以学生认知过程、学习过程和研究过程为依据,建构学习活动过程;同时,根据学生的学习活动过程,确定教师的教学活动过程。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

学生数学语言表达能力是指小学生在学习和生活中用数学语言对所有数学问题准确阐述的能力。学生数学语言表达能力培养的意义是提升数学素养,促进数学学习,改进数学教学。小学数学教学中学生数学语言表达能力培养的操作策略是在数学课堂教学中让学生明确表达目标,学习表达要点,探究表达方式,展示表达训练,参与表达评价。