生态课堂 自育发展——洪湖小学“生态自育”课堂教学模式的实施与思考

围绕“为每一个孩子提供适合的教育,让每一个孩子扬长发展”的罗湖教育理念,以及我校“人荷共美,品能兼长”办学理念,我们坚持以学生为中心、以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的的教学思想,扎实推进生态课堂建设,大力营造学生自育发展的氛围,搭建学生自育发展的平台,培育学生的自育发展能力。

“荷美教育”创新实践——深圳市罗湖区洪湖小学特色发展实践探索

“荷美教育”是深圳市罗湖区洪湖小学的教育主题、哲学视角。“德育为先”是学校的教育宗旨,“立德”和“树人”是学校教育最根本的出发点和落脚点,是学校全面完成“立德树人”的根本任务和重要使命。“荷美教育”着力面向未来,紧紧围绕学生核心素养,着眼可持续发展,通过跨学科知识融合应用,解决真实问题,培养科学素养技术素养、工程素养、艺术素养以及数学素养,为未来创新型人才奠基。

特色办学:行动诠释理念 管理融入细节——湖北省洪湖市第一小学诗文素养教育掠影

所谓特色办学,其内涵是特色立校、兴校和强校。对于义务教育阶段的学校而言,其教学活动受国家统一课程标准的制约,难有较大的施展空间。考评制度的价值取向又极易使各种特色尝试沦为学科课程的点缀,素质教育的初衷难以落到实处。所以在现有的条件下,中小学走特色办学之路道阻且长。然而在这样的境遇中,湖北省洪湖市第一小学(注:下文简称洪湖一小)却独辟蹊径,开创了以诗文素养教育提高小学生语文素养的先河。该校从2003年5月启动诗文素养教育以来,在全校掀起了一股学诗、背诗、用诗、写诗的热潮,学校组织教师编辑了校本教材《中华诗文精读500首》,每学期出版一本学生诗集《新叶》。还组织了多场别具一格的诗文素养教育展示活动。2003年底,该校在洪湖市"诗文素养竞赛"中夺得特等奖,学校也被评为全国诗教先进学校。附近县市的校长、教师纷纷前来参观取经。2004年春,中华诗词学会、湖北省诗词学会的专家先后到校视察。诗文素养教育逐渐成为该校一张闪耀的名片,纷至沓来的成果使洪湖一小声名鹊起,甚至吸引了日韩等国的教育专家前来观摩考察。洪湖一小究竟如何借助诗文教育落实新课标精神,影响学生成长、引导教师专业发展,又是如何把诗文教育与学校整体发展相整合的呢?本刊试从三个角度详细剖析该校的办学经验。一、学校管理制度篇★宏观管理★细节管理★活动开展和课题研究二、课堂教学方法篇★读画赏想——古诗教学"经典四步法"★背诵理解运用——以诗文教育提升学生语文素养的有效途径三、课外诗文活动篇★主题班会的设计实施。——"娃娃学诗早,山河入心中"主题班会实录★诗文活动课的创造性开展——"童心扬国粹,诗文进守则"

那道亮丽的风景——洪湖市第一小学“诗意课堂建设”扫描

＂远去的,是立标、学标、达标的日子;留下的,是为师生发展点亮的一盏灯;刻骨铭心的,是镶嵌在课程改革中的那道风景。＂经过全校师生的持续努力,洪湖一小的＂诗意课堂建设＂从立标、学标到达标,步步踩实,处处到位,历经风雨,终见彩虹。一、树立一种思想,理顺三个关系。

十年磨一剑——洪湖市第一小学诗意教育侧记

在中华民族的历史长河中，诗歌是一道亮丽的风景。把学生引进诗歌的殿堂，让他们感受到诗歌的内容和形式之美．以此陶冶情操，增加艺术涵养，对于学生的终身发展会起到积极的作用。

紧扣核心素养 指向立德树人——洪湖市实验小学办学策略浅析

办学策略是学校文化的重要组成部分,但很多学校的办学策略过于雷同,缺乏特色,未能真正起到为教育教学服务的作用。洪湖实小依托'莲文化'走出了一条创新办学的新路子。一、策略出台的缘起洪湖实小始建于1974年,是洪湖市示范学校。在新的历史条件下,如何发掘学校的文化底蕴,重塑品牌形象?如何增强学校的核心竞争力,发挥其应有的实验示范作用?如何切入核心素养工程,奠定立德树人之基?洪湖实小深思熟虑,提出并借助'莲文化'理念.

发掘“五老”资源——洪湖市实验小学创建“中国关心下一代教育示范基地”侧记

2019年1月17日,'中国关心下一代教育示范基地'在洪湖实小挂牌,洪湖实小成为全国第44个、湖北省首个获此殊荣的学校。追寻其创建足迹,充分利用'五老'资源的做法可资借鉴。发挥老干部的人缘优势。2017年,洪湖实小关工委被荆州市评为'五好关工委'。获此殊荣,究其原因是学校党组织组建了一支以老干部为首的学校关工委领导小组。小组中有两位荣誉主任.

一场脱胎换骨的嬗变——洪湖市第二小学推进课程改革纪实

近年来,洪湖市第二小学(以下简称'洪湖二小')在高效课堂的构建与实施中,以跨界理念为指导,以引领教师成长为保障,以课堂教学管理创新为着力点,积极探索高效课堂模式,取得了突破性进展。'伤筋动骨'颠覆传统课堂管理好一所学校,必须确立先进的办学理念;一个学校的内涵和办学效果。

崇莲尚美 超然有为——洪湖市实验小学“莲文化”建设初探

学校文化是学校的灵魂,独特的学校文化是学校内涵深度、品质品位、发展潜力和核心竞争力的重要标志。洪湖市实验小学(以下简称'洪湖实小')以洪湖水乡区域文化符号'莲'为学校文化的基本元素,从弘扬中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务的思想高度出发,对'莲'的君子文化意蕴进行了深度挖掘,将学校文化定位于'莲文化',文化建设以莲为核,校园环境以莲为景,校本课程以莲为文。

小学音乐歌唱教学的探索

歌唱作为小学音乐学习的重要内容,在音乐教育中起着不可忽视的作用,对于学生音乐审美、个人音乐能力的提升具有关键作用。在小学音乐课上进行歌唱教学,可以使学生掌握声乐训练要领,提高演唱能力,并使学生对音乐的认识更加全面,在音色、强度、情感等方面都有较好的把握。小学音乐课堂需要活跃的气氛,需要学生有足够的兴趣去学习音乐知识和歌唱技巧。教师应积极探索提高课堂教学质量的途径,调动学生的积极性,让学生真正爱上音乐课、爱上唱歌,从而实现提高教学质量、培养学生音乐素养的教学目标。

让阳光照进隐秘的角落——危机干预助困境中的儿童重生

一名小学女生因为考试焦虑、长期缺乏家庭关爱而出现了胸闷、失眠、胃痛及缺乏食欲、幻听的情况,心理测评显示其有抑郁倾向、精神病前驱提示及自伤自杀风险,已经达到了二级预警程度。心理教师遵循贝尔金提出的三种危机干预的模式——平衡模式、认知模式、心理社会转变模式,联合学校各方及家长对其进行了干预,并持续跟进,促使学生建立起积极的自我信念,促进了抚养权的变更,最终使学生走出了困境。

浅议如何培养小学生学习数学的思维能力

科学是当前小学阶段的必修学科之一,该学科担负着引导小学生认识科学的本质的责任,同时具有培养小学生良好科学素养的重要作用。教学实践证明,在小学科学教学中开展小组合作学习活动,对培养学生科学思考的习惯和进行科学实践探究具有重大意义。

思维导图在小学英语课堂教学中的渗透

引言作为小学英语教师,在教学过程中需要灵活运用各种教学手段提高教学效率。而思维导图的应用可以帮助学生系统化地掌握英语知识,并且将思维导图渗透到英语教学当中,可以有效提高学生对英语学习的积极性。本文主要针对思维导图在小学英语课堂教学中的渗透展开分析,主要阐述了思维导图的概念和作用,并就思维导图的渗透应用展开分析,以期能更好地提高小学英语的学习效率。

小学英语愉快教学法的应用与探索

前言随着我国教育的改革,教学方式也在不断地变化,而英语作为一门外语,在进行教学的过程中如何克服语言障碍提高学生的学习能动性是其中的关键,故此,在小学的英语教学中,教师采用愉快教学法,在课堂中教学时,教师可以采用游戏以及讨论的方式让学生在快乐的氛围中进行学习,从而提高学生的学习效率,避免学生在英语学习的过程中出现被动的情况,从而提高教学水平和质量。

浅谈小学自然对语文教学的作用

语文和自然都是小学的基础课。事实说明,加强两科的教学横向联系,能促进教学,提高教学的效率和质量。下面仅从自然教学对语文教学的作用方面谈些看法。 现行语文课本中有较多课文的内容涉及自然科学知识。这样的课文在各年级占有不同的比例。如,一年级约有60％,二年级约有47％,中、高年级稍少一点,但涉及的知识要难得多。

小学体育课跟班教学好处多

一、有利于增强教师的事业心和责任感跟班教学,实质上是一种教学责任制,能促使教师不断地钻研业务,认真上好体育课,积极配合班主任开展体育活动,主动下班辅导锻炼和课外活动,安排小型多样的年级比赛,促进了学校体育活动的开展。二、有利于提高教师的教学水平和业务能力一个教师连续跟班教完小学各年级,能系统地、全面地了解教学大纲的内容、教材特点和教学规律,有利于提高教学水平,改进教学方法和提高业务能力。

释放教学活力,激发学生兴趣——试论多元化教学在小学数学教学中的运用

小学数学是数学基础教学的重要组成部分,其有效开展不仅能够很大程度上激发学生对于小学数学基础知识学习兴趣,增强他们的学习效果,还能在提升他们数学综合能力的基础上,让他们的思维以及综合素质得到提升。

香港小学数学课程特点的研究

一、香港小学数学课程目标的特点1重视共通能力和价值观的培养香港课程指引把培养学生的共通能力、正面的价值观和积极的态度作为课程架构的中心,并把九项共通能力视为通过数学的学与教来培养和帮助学生学习掌握数学知识与概念的工具。九项共通能力按性质可归纳为三组:基础能力包括沟通能力、数学能力、运用信息科技的能力;思考能力包括明辨性思考能力、创造力、解决问题的能力;个人及社交能力包括自我管理能力、自学能力、协作能力。

思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计

随着新课标的大力推进,对我国小学语文阅读教学有了更高的标准,当前的阅读教学已经无法达到要求.思维导图这个方法的出现,对于小学语文群文阅读教学有很大的提升,在思维导图的引导下,学生的阅读效率和语文素养有了明显的提高.

优势互补:内地与香港的小学数学教学

"三位数乘两位数"是小学阶段整数乘法运算篇章的最后一个内容,对比内地与香港的课程教学可知,两地都十分强调数学学科的应用性,注重培养学生学数学、用数学的意识和能力。在教学方式处理和算法指导上,两地各具特色,各有所长。在学生培养目标、学习能力和方法的指导以及学生学习评价方式上,两地课堂可以相互借鉴,优势互补,从而使两地小学数学教学更加灵动、充盈。