倡导“小”教师“大”学生的教育

中国生态小学共同体宣言指出：无限放大教师的作用是反教育的。如何定位课堂上教师的作用？真正的可持续的教育应该是“小”教师“大”学生的教育。

初中数学教学中思维能力培养的教学研究

随着新课改的持续深入,初中数学教学任务也随之发生变化,其不仅对学生课程知识掌握情况提出了新的要求,而且对学生数学学习中的逻辑思维能力提出了新的要求。初中数学教育工作者需要意识到数学课堂是培养学生数学思维的主阵地,在具体教学环节教师需要注重基础知识的讲解,并引导学生展开积极的思考,传授给学生正确的问题思考方式,以培养学生的思维能力。

立足课题 深入课堂 扎实开展教学研究——新课程背景下初中物理教学教研的实践与思考

1问题的提出 没有科研课题的课堂,是贫乏的、苍白的、没有生命力的课堂;没有深入课堂的科研课题,是单薄的、干瘪的、形同虚设的课题.只有立足课题,深入课堂,让＂教研＂与＂教学＂水乳交融,将＂理论＂与＂实践＂紧密结合,使＂课题＂与＂课堂＂珠联璧合,教学研究才卓有成效.正如斯大林所述：＂离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践.＂

孔融让梨随想

星期天，爱人不在家，我就和儿子煮面条吃。儿子今年九岁，非常爱吃面条。吃面之前，他总要用筷子在碗里划拉几下，感觉哪碗的面条多就会端哪碗。我笑着说：“人家孔融让梨，你可是吃面选多啊。”儿子听了，不以为然地说：“孔融才不是让梨呢!”“那是什么？”我有点吃惊。儿子说：“孔融并不是真心让梨，他是不喜欢吃梨子，才选了小的。”我愣了一下，问：“你是在哪里听说的？”“是听同学说的，他看过《孔融让梨揭秘》。”儿子还有点理直气壮。