从教学《海燕》一课谈课程资源的开发与整合

语文教学过程是教学中诸多因素的统一,包括学生、教师、教科书、课堂内外环境等等。建构主义理论认为:"儿童是在与周围环境的相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认识,从而使自身认知结构得到发展的。"新课程理念强调:教学要以学生为主体,进行自主、合作、探究式的学习。因此,教学不是把水从桶倒入碗的过程,而是对语文课程的教学资源不断开发与整合的过程。其中师生互动产生的课程资源,是课程资源动态的生成过程。

浅谈科技教育在初中语文教学中的渗透

美国科学家谢尔曼说过:"孩子都是天生的科学家。"孩子们有一个天性,那就是对未知事物充满好奇心和探索的欲望。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,"时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维",语文课程"应密切关注现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养"。

语文教学与德育的有机统一

语文课堂是学生品德教育的策源地,要想学生语文素养得到真正的提高,品德教育是重要的一环.在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“前言”部分就说:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础.”在“课程性质”部分也提到:“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.”其中,无论是“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础”还是“提高思想文化修养,促进自身精神成长”,都是品德教育的重要内容.

例析语文阅读教学的问题设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:'阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。'阅读教学是一个开放、运动的概念,是一个不断开拓、发展的过程。教师是阅读教学活动的引导者、促进者、点拨者。萨特说:'阅读是一种被引导的创造。'学生阅读的过程,并不是消极地接受、索取,而是积极主动地发现、探究甚至创造。教师在阅读教学中承担着引领学生发现、探究、创造的重要任务。教师在阅读教学中科学地提出问题,能帮助学生快速了解文章主旨,品味文章语言.