济南市历城区洪家楼小学:坚持有格德育,促进自主发展

教育的根本任务是立德树人,引导学生学会做人、学会生活、学会学习。小学阶段是习惯培养和价值观形成的关键期,因此德育甚为重要。济南市历城区洪家楼小学在全面贯彻实施《山东省德育一体化实施纲要》的基础上,基于德育工作的共性问题以及学校办学实际,从学生品德发展的需要出发,以学生的道德自主为核心,综合考虑道德他律和道德自律之间的互补关系,经过长期的探索与实践,逐步形成了学校的德育品牌——有格德育。

小学数学跨学科主题学习实践研究

长期以来,小学分科教学导致学生习惯用单一的角度看问题,而现实生活的问题很难依靠单一学科知识解决。要培养学生综合运用知识解决复杂实际问题的能力,就需要打破学科壁垒,设计跨学科主题学习活动。本文结合具体案例,阐述了新课标背景下,小学数学跨学科主题学习活动设计的原则、设计流程、具体实施及注意问题,为一线教师的实践研究提供借鉴参考。

当前中小学家长会现状分析及研究对策

“流于形式多、单向灌输多、一味要求多”是当前教育改革中家长会表现最为突出的问题。我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不理会所说的是否对今后的教育教学工作有用。下面是当前学校家长会的一些现状表现：

文化巧渗透 课堂亮起来——谈小学数学教学中数学文化的渗透策略

为了使学生在掌握知识技能的同时受到数学文化的熏陶和浸染,汲取数学思想、方法、精神等内在的强大能量,激发学习数学的兴趣,文章提出了整合开发资源、寻找合适时机、绽放数学之美、以活动为载体、精心设计作业等策略来润泽数学课堂,培养学生数学核心素养.

小学高年级阅读教学中学生阅读能力的培养

本文针对小学生阅读能力的培养问题,从小学语文阅读的四种能力、高年级小学生阅读能力的培养要求和培养途径等方面进行探究。经过实践探索证明,通过培养学生的阅读能力有助于语文阅读教学活动的顺利开展,有助于提高语文课堂教学效率和教学质量。

如何让新生尽快适应小学生活

常言道,良好的开始是成功的一半。教师应抓住新生入学的关键时机,使学生养成良好的生活和学习习惯,引导其逐渐步入学校生活的正轨。作为一年级教师,在教育教学中应当从常规教育入手,运用有效的方法,帮助新生尽快适应小学生活。一、建立良好课堂秩序没有规矩,不成方圆。新生入学第一个月是其养成良好行为习惯的关键期。每一位教师都应当坚定一个信念:磨刀不误砍柴工,良好的规范是学生今后正常学习和生活的保障。

小学语文“浸润式”阅读课程实施路径

本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“运用多种阅读方法,具有独立阅读能力”总目标,重点研究小学语文“浸润式”阅读课程的开发与实施。通过校本阅读素材的研发、“双单、两课、两法”的总结提炼及阅读策略的有效实施,发现“浸润式”阅读课程能够发展的学生思维和语言运用能力,增强学生的阅读内在驱动力及阅读思维能力,提升学生的核心素养。

我与学生的成长故事

我的理想,始终未变,就是当一名教师。记得小时候,我会在家里的小黑板上,用粉笔一笔一画地写下我学到的新知识。然后,自己当老师,给空气讲课。现在回忆起来,我仍没觉得自己当时的行为有多可笑,甚至觉得小时候的我很努力很认真很踏实。还没从事教师这一行业时,我一直觉得不就是在讲台上把知识传授给学生吗,这有什么难的。就这样一个稚嫩、青涩的我,正式走进教室时,我畏惧了、恐慌了、茫然了,甚至我比学生还不知道上课该做些什么?

“太阳和影子”大单元教学设计

《义务教育课程方案》(2022年版)中明确指出:要探索大单元教学。这为“大单元教学”教学方式的尝试、发展、提升、完善提出导向。《义务教育科学课程标准》(2022年版)提出基于学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标设计科学教学目标,这对科学课程的核心要求即发展学生科学素养有着重要的影响作用。所谓的“大单元、大概念教学”的教学研究,探究更适应当前新形势下科学教育的方式、方法,可以更有利于在推进科学课堂改革与教学走向深入,加强科学教学内容整合,帮助学生塑造科学核心素养,促进学生健康全面发展。从整体上把握科学教材,分年级、分学段整合科学教学内容,从而确定实施大单元教学的关键步骤和内容,通过实践,采用上述的方式来进行授课、学习、探索和发展,注意结合单元教学的主题,最大限度地发挥“大单元教学”对于小学生科学核心素养发展的帮助作用。

小学生作业分层设计与指导

＂一刀切＂式的作业布置形式由来已久,课堂作业和家庭作业皆如此,貌似＂吃不饱＂和＂吃不了＂的现象同时存在,这实质上既是对教学原则的违背,又是对新课标教学观的扭曲。为有效解决这个问题,笔者在小学数学作业预设中,充分尊重学生个体差异,因人而异,分层设计;针对不同层次学生提出不同的要求,进行分类指导,从而让不同基础、不同能力的学生都有选择和发展的空间,

小学综合实践之劳动教育教学效率提升讨论

综合实践活动课程作为一门新型课程,是以学生的直接经验为基础,以自主探究活动为主要特征,通过对实物的实际操作达到对知识的综合运用,来实现学生自身对知识建构的一门课程。综合实践教学活动开展的效率高低,对学生的认知与情感、态度、价值观的综合发展影响深远。因此,探究如何提升小学综合实践之劳动教育的质量和效率具有现实意义。

小学英语教学中学生听说能力的培养

英语课程标准强调了要注重培养学生的听、说、读、写能力，遵循听说第一、读写第二的规律，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。让每个学生听懂并开口说英语，是英语教学的首要任务。而长期以来，英语课堂往往是教师说、学生听，教师讲、学生记，听说训练未得到应有的重视，学生的听说能力一直以来是难点，对所听内容模糊，口语表达上普遍存在胆怯心理。在英语教学过程中，要改进英语听说训练方法，引导学生养成倾听的习惯，激发学生开口说英语的兴趣，从而提高学生的英语学习能力。

提高小学生计算能力的策略

计算能力是小学生学习基础知识必备的基础能力,培养小学生准确、迅速、灵活的计算能力是计算教学的重要任务。如何加强计算教学,提高小学生的计算能力呢?笔者从多年的教学实践中,总结积累了一些有效的经验,认为应主要从下面几个策略入手。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

新课改背景下,多种新型教育理念的涌现,为教学创新提供了更多可能。数学是一门基础课程,其中包含的知识点极多,要想全面保障此门课程教学质量,教师则应当注重“以生为本”,强调学生的主动性,促使学生展开高效的自主学习。本文以小学数学为例,重点探究如何培养学生自主学习能力,以供参考。

小学数学学科核心素养的重要性与培养方法

随着新课改的影响范围不断扩大,学科核心素养成为教育领域关注的重点话题,对当下教师教学的改革与创新有着较深的影响。小学数学教师应当重视培养小学生的学科核心素养,为学生的全面发展打下坚实基础。本文通过分析小学数学学科核心素养的重要性,着重探究培养小学数学学科核心素养的具体方法,以供参考。

基于核心素养的小学英语浸润式语用教学研究

语用教学是小学英语学科教学中不可或缺的教学组成部分,它重在于培养学生的语感能力、语言运用能力。英语在本质上就属于一门综合性的语言学科,教师加强语用教学是必然的教学举措。而浸润式语用教学是融入了浸润式理念的语用教学方式,有利于增强语境的感染力。教师可在核心素养理念的指导下推进浸润式语用教学的开展。

关于小学作文教学生活化的思考

在小学阶段,作文教学是一项关键的任务,其是能够促进小学生运用语言进行阅读、写作、表达情感的重要途径。然而,小学生作文中问题很多,流水账频繁出现,事件多次重复以及情感的缺失,这是亟待解决的。小学作文教学生活化,可以让学生体验生活,写出真情实感。

小学生习作教学初探

《语文新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应接近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,我们在教学中要重视习作教学,尤其重视习作教学的指导,引导学生喜欢习作,融于生活,抒发自己的真情实感。我认为,可以从以下几点指导学生的习作: