特殊教育学校“一人一案”个别化教学及信息化的思考

把个别化教学计划制订及实施过程信息化,形成以学生发展为主线,适合学生发展需要的特殊教育学校个别化教学理论体系及软件系统。实现特殊儿童个别化教学“一人一案”,将教师从繁重的制订计划、评价等环节中解放出来,将更多的精力用于如何围绕个别教学目标设计教学活动,从而减轻教师负担、提高工作效率、提升教学质量。

艺术治疗的心理机制及在特殊教育中的应用

2008联合国大会将每年的4月2日定为世界自闭症日。多年来,众多特殊教育学者一直在研究可行且有效的针对自闭症儿童的疏导教育的教学方式,艺术治疗逐渐得到推广和认可,开始在特殊教育中发挥作用。本文主要概述了艺术治疗的心理机制以及艺术治疗在特殊教育中的应用两方面内容,提出了艺术治疗融入特殊教育的有效建议。

培智学校国家课程校本化实施的探索

国家课程校本化反映了课程实施的调适取向和创生取向,旨在满足培智学生个别化教育和个性化发展需求。山东省济南市历城区特殊教育学校通过开展大单元整体教学、跨学科主题教学、生活化情境教学等方式,提高国家课程校本化实施的有效性,彰显了办学特色,丰富了学生体验,为学生顺利地融入社会奠定了坚实的基础。

如何在课堂教学中践行“医教结合,综合康复”的教育理念

创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围,运用多媒体辅助教学,融入"医教结合,综合康复"的教育理念,让语言康复训练与信息技术有机整合,激发智障儿童"说"的兴趣,提高他们"说"的能力,让他们充分享受"说"的快乐,从而提高他们的语言表达能力。

着力打造理想的课堂——基于生存教育的理想课堂建构实践

在中重度智障学生生存教育的研究中,我们对如何构建理想课堂进行了深入探索。对于智障学生的教育,我认为,理想的课堂应具备六大特征,即：生活的课堂、实践的课堂、活动的课堂、游戏的课堂、无教育痕迹的（自然的）课堂和快乐的课堂。

运用现代教育技术提高学生审美感受

审美感受是一种复杂的各种心理因素相互作用的结果,在教育过程中,运用现代教育技术,通过丰富而又合乎实际的感性材料,直观形象地将客观事物的本质和内在联系,直接诉诸给学生的感观,使聋生借助视觉器官充分观察、思考,不仅弥补了聋生有限感性知识,而且也扩大了他们的视野。这是培养聋生观察能力、发展智力的重要途径。同时对知识的理解和能力的形成,起到促进作用。

跟着孩子走,在玩中学——一名自闭患儿的教育故事

自闭症儿童是特殊中的特殊,对待这样的学生应有适合每一个孩子的教育方法和手段,老师要抓住和他们相处的每一时、每一刻,随时随地,就地取材,因势利导、循序渐进的,把对孩子做的每一件事情,都看作是对孩子的训练。用爱心、耐心和细心为他们导航,带领她们融入社会。

玩数学,做数学,用数学,享受数学

在新的课程背景下,如何使培智数学课堂充满生机和活力,使每一个学生都能得到充分的发展?在游戏中学习——玩数学;在活动中学习——做数学;在生活中学习——用数学;在信息技术中学习——享受数学。

浅谈培智教学的生活化

培智教育现在面对的大都是中重度智障儿童,学校对这样的学生主要进行生存教育。生存教育以学生个人生活、家庭生活、社会生活领域为核心,以解决学生生活中的某些问题为主,找出学生生活环境中需要面对的问题为主。培智教育可以引领学生到生活中去学习锻炼,在生活中成长。

多媒体技术在低龄自闭症儿童教学中的应用研究

文章通过对低龄自闭症儿童的常见表现进行分析,并对多媒体技术在教学中的实际应用进行介绍,对如何应用多媒体技术进行了研究,希望能够为低龄自闭症儿童的教学工作提供一些参考。

新课标下音乐疗法治疗自闭症儿童的应用价值评估分析

研究对自闭症儿童应用音乐疗法进行治疗的应用效果。方法:选择一至九年级在我校的自闭症儿童40人。结果:对照组自闭症儿童接受音乐疗法治疗后的各项指标均优于实验组,p<0.05,差异具有统计学意义。结论:对自闭症儿童应用音乐疗法治疗后,改善了儿童孤独的症状,可提高治疗效果,值得推广。