浅谈在幼儿园开展古诗词教学

习近平总书记在十九大报告中提出,要坚定文化自信,从家庭做起,从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。近年来热播的《中国诗词大会》引起了强烈的社会反响,带动电视机前的每一个人重温记忆深处的古诗词,每一位参赛者都在分享着、感受着诗词之美、诗词之趣,从诗人的心灵智慧修养中提升自己,滋润和养育心灵。于是,古诗词再一次成为大家争相诵读学习的对象,尤其在幼儿园,古诗词教学成为教师和家长普遍关注的话题。

沙池区里的“河道”工程

沙池区是孩子们最喜欢的游乐场,教师在这个区域内投放了丰富的玩沙工具,如各类管道、支架、铲子、水桶、塑性工具等,为孩子们创造了自然多样的物质环境。中班幼儿已经熟练掌握利用工具塑形、堆砌、填充等技能,走进沙水区,总能听到孩子们说,“我们今天来挖小河吧”“我们来搭城堡吧”“老师,我想做一个蛋糕”……在孩子们的奇思妙想中,班级不断衍生出新的游戏主题。一次搭建时,孩子们你一言我一语,对“挖河道”的想法、游戏中用到哪些材料、如何分工进行了规划。

数字化师幼互动引领幼小衔接

随着信息技术的快速发展,数字化技术在教育领域的应用日益广泛。幼小衔接是幼儿成长过程中的重要环节,它涉及学习环境、学习内容、学习方式等多方面的转变。传统的教育教学方式很难满足每个幼儿对这一阶段的多元化需求,数字化技术的引入为幼小衔接提供了新的可能。数字化师幼互动是通过多媒体、大数据、智能设备等手段,实现教学内容的生动化、互动化、个性化、有效化,有助于激发幼儿的学习兴趣,形成良好的学习习惯,提升教育教学质量。在幼小衔接中,数字化师幼互动作为一种新兴的教学模式,不仅丰富了教学手段,还促进幼儿学习方式的转变和教师教学方式的理念更新。数字化技术在幼小衔接中的应用不仅在于课堂上,还可以扩展至幼儿的一日生活、家庭乃至社会,以数字化拓宽了幼小衔接改革创新之路。因此在幼小衔接中着力研究数字化技术支持下的师幼互动,对向小学教育过渡具有重要的现实意义。

游戏教学在学前教育中的教学策略研究

学前教育阶段是孩子成长的重要阶段,而游戏作为一种寓教于乐的教学方式,具有极大的教育价值。本研究深入探讨了学前教育中的游戏教学方法。通过对多种教学方法的对比分析,研究发现,游戏教学方式让学前儿童在快乐中学习,能够提高他们的学习兴趣和参与度,此外,还有利于培养他们的社交、创新、解决问题等能力。为了证实游戏教学法的有效性,我们在多个学前教育机构进行了实证研究,结果显示,使用游戏教学方法的班级,其儿童在学习态度、能力发展以及社交行为等方面均表现优于传统教学方法的班级。因此,本研究强烈建议学前教育中应广泛运用和推广游戏教学方式,从而更好地促进学前儿童的全面发展。

数字化校园建设在幼教行业中的探索

随着信息技术的发展,数字化建设成为幼教行业的新概念。但是现状是硬件设备没有与时俱进,软件资源利用率低,缺少专业技术人员,所以提高教师信息化技术水平,整合资源,形成整体,使数字化校园建设与幼教行业相符合,成为校园建设的当务之急。

“魔法”家委会,让爱充分流动

家庭教育是孩子成长重要的影响力量。济南市天桥区幼教中心实验幼儿园高度重视家庭教育在儿童成长过程中的重要作用,建立三级家委会工作网络和管理体系,构建专家、教师、家长参与的“三位一体”家园共育模式,幼儿园也被家长亲切地称为“魔法乐园”。园所努力拓展家长参与幼儿园活动的广度和深度,形成幼儿园、家庭教育互为补充、相互贯通、和谐共进的良好局面。建立“会·库·团”三媒介,构建家园互信关系。家委会与幼儿园合力探索家委会服务机制,制定家委会发展规划和工作方案,并充分利用“三媒介”,形成良好的家园关系。

自主游戏点亮童年

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园秉承"以游戏点亮童年"的办园理念,挖掘多方资源,推行自主游戏,将其作为幼儿成长的"魔法棒",建构游戏乐园"魔法学校",促进幼儿全面发展。明晰自主游戏的概念与特征自主游戏的概念。自主游戏即幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展的积极主动的活动过程。在这个过程中,幼儿发展了自主性、想象力、创造性及独立性。

易拉罐游戏中的“破坏大王”——游戏中教师介入指导策略

区角活动是幼儿适应群体生活的有效手段,同时在活动中可以使幼儿掌握基本的社会行为规则。所以老师应当引导幼儿明确对错,换位思考,理解他人,学会约束自己的行为,与同伴积极协商,提高社会适应能力。

小小测量员（科学活动）

活动简介：本次活动的目标是,在具体的测量活动中帮助幼儿学习、掌握正确的测量方法,积累相关知识和经验.在活动中,教师提供了多种测量工具,引导幼儿探索多种测量方法,并借助多媒体,再现了部分幼儿测量过程.幼儿在教师的指引下,围绕测量过程及测量步骤进行讨论,从而认识到自己在测量中存在的问题,掌握了正确使用测量工具进行测量的方法.最后,教师和孩子们玩起了游戏,进一步培养了幼儿对测量活动的兴趣、增强了他们的动手操作能力及解决问题能力.

“E时代”下的家园共育

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务.”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.”因此,在幼儿园开展“推倒围墙”的教育,重视做好家长工作,让家庭和幼儿园如同一车两轮,同向运转,充分发挥“1＋1〉2”的效力,是提高幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展的必要手段.

家长驻园,为自主游戏护航

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。”山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园在“游戏点亮童年”教育理念的引领下,全面推进“以游戏为基本活动”课程改革,通过家长驻园,努力探索家庭教育与幼儿园教育的契合点,挥动“自主游戏”魔法棒,创建“魔法乐园”,培养敢于探索、敢于冒险、阳光、自信的幼儿。

构建幼小全程衔接系统

“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。”离《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《山东省幼儿园与小学科学衔接实施方案》等文件出台已过去一年,回顾山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园幼小衔接尝试与探索历程,从建队伍、学文件、联教研、做调查,到定主题、研路径、展优势、重实施,家园协同赋能增效,构建起幼小全程衔接系统。精准把握幼小衔接新方向。我们成立“1+N”工作室。

以兴趣为抓手 提升音乐教学实施效果

兴趣是一种带有情绪色彩的认知倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动幼儿认识事物、探索现象的重要动机,也是幼儿学习过程中最活跃的因素。幼儿教师在激发幼儿活动兴趣时应考虑两方面因素:一是刺激本身的新颖度,二是刺激要符合幼儿的认知能力。这就要求幼儿教师在组织教学活动时要善于观察、发现和积累,结合幼儿的身心发展特点,不断给予幼儿新鲜的刺激,及时作出调整,使之更加符合幼儿的能力,激发幼儿的活动兴趣,最大限度地促进幼儿全面发展。

“信息化+”开启家园互动新方式

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,我们要重视家庭建设,注重家教和家风。面对教师和家长工作压力大、沟通时间少,没有充足时间和精力关注家庭教育的问题,山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园依托信息技术,搭建多样化信息技术平台,打造线上家庭教育师团队,开发线上家庭教育课程,组织家长线上参与评价,提升家园互动的广泛性、趣味性、多样性和灵活性,家园合力促进幼儿全面发展。搭建多样化信息技术平台,促进家园互动有效开展。

从兴趣中走来的“房子”

游戏时,孩子会碰到各种问题,教师如何给予支持?是直接介入,还是间接介入?是告诉孩子如此这般这般,还是轻轻点拨一下?……我以为,要根据现场的具体游戏情况、孩子的真正需求以及孩子的发展情况,做出判断,而不是简单地肯定某种答案。孩子是具体的、游戏是具体的,适宜这具体的当下的支持,就是最好的。这篇建造“房子”的故事可以给我们些许启发思考,帮我们深刻认识“教师支持”。

教研用心 教师获益

教研活动是每个幼儿园提升教师业务能力的重要方式,也是教师自我修养的重要途径。但在教研活动中会有很多令人困惑的现象,如“教师的参与热情不高”“教研内容陈旧”“教研走形式”等等,这些问题必须靠创新教研来解决。在园本教研的道路上,我们一直摸索前行,创新教研体系和方法,推动保育质量的提高。

浸润地域文化,助推课程落地

地域文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。认知、了解地域文化有利于增加幼儿的生活体验和文化体验,推动幼儿的发展。山东省济南市天桥区幼教中心第二实验幼儿园以“十四五”规划课题“依托地域文化背景下的幼儿园特色教育活动的实践研究”为引领,深入挖掘中国优秀传统文化教育的主导目标,基于知、赏、品、吟、创五个维度,规划了“中国基因”课程——“传统风情美食主题月”园本五维课程。

精细管理促园本教研有效开展

教研工作直接关系到幼儿园教育的方向和质量,是实现专业引领、提高教师专业素质的重要途径。如何让教研引路,提高幼儿教师素养?怎样强化教师的'儿童是学习主体'意识,从而将自主选择的权利和自由的时间还给孩子?从关注自己的'教'转向关注儿童的'学',从关注'计划'转向关注'幼儿生活',从关注'知识'转向关注'体验和经验',从关注'传递'转向关注'互动',幼儿教师亟需实现自我的四个转变。

试析提高学生学习主动性的一些做法

学生是学习的主人,学生学习的主动性在一定程度上体现出了学生个人学习的能力,提高学生学习的主动性也是提高教师教学质量的重要手段之一.教师要在实际的教学工作中掌握不同年龄段学生身心发展的规律,对学生进行正确的引导,采用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣,为培养学生学习的主动性打好基础.教师将课堂作为主要的教学阵地,结合与家长的沟通交流来制定有效的教学方案,从教学实际出发,切实提高学生学习的主动性.