大单元视域下的初中英语课堂教学策略研究

大单元教学是指将某一学科的知识经过优化,有机整合在同一个单元系统之内的教学模式。大单元教学与新课标的教学理念相契合,是落实学生核心素养的重要途径。基于大单元视角下的初中英语教学不但能够提高课堂教学实效,还能够促进学生全面发展,为培养更多的时代新型人才提供有利条件。文章分析与探讨了大单元视角下的初中英语课堂教学的意义及具体的实践策略,以期助力大单元教学在初中英语课堂中彰显实效,提高初中英语教学质量。

新时代素质教育理念下的初中音乐教学发展路径探析

素质教育背景下,初中音乐教学迎来了新的发展阶段,教学水平有了大幅度提升。本文主要阐述了新时代初中音乐教学的意义,分析了素质教育理念下初中音乐教学中存在的主要问题,探析了基于新时代素质教育理念,提高初中音乐教学水平的路径:创新教学方法,调动学生学习兴趣;增加音乐教学资源;以创新团体教学方式来培养学生音乐技能;丰富音乐教学内容;利用多媒体技术,打造微课互动课堂。旨在保障音乐学科在初中教学体系中的作用得到充分发挥。

巧用体育竞赛提高初中体育教学质量的举措研究

在初中体育教学中,教师有意识探索体育竞赛的创新应用,能为学生创设更好的体育运动平台,在竞争意识的作用下促进学生体育兴趣的激发,使学生的运动技能得到高效化的训练。文章从巧用体育竞赛教学入手,针对体育竞赛提高初中体育教学质量的举措进行了适当的分析和探究,希望能够系统化地改善体育与健康教学活动的质量,保障学生的综合体育运动素养得到不断的优化。

项目式学习对于提升学生语文学科素养的促进作用

本文主要探讨项目式学习在语文教学中的应用及其对学生语文学科素养的促进作用。通过分析项目式学习的特点及其在实际教学中的应用,揭示了这种教学模式如何帮助学生在理解、表达、批判思维和文化认知等方面取得显著进步。同时,也关注项目式学习在实施过程中遇到的挑战,并提出有效的解决策略,以期为广大语文教师提供参考,推动项目式学习在语文教学中的有效应用。

网络环境下的中学语文课堂教学探究

21世纪是现代网络信息化的时代,随着信息化的不断推进,给各行各业的发展带来了不同的挑战和机遇。教育工作也不例外,它一定会给教师的课堂教学带来新的希望和挑战。以计算机网络作为辅助的教学,用现代教育技术先进理念指导的教学实践,改变了陈旧、一成不变、枯燥的传统教学方式,促使学生学习方式产生实质性的变化。通过新的、多样的教学方式去提高学生学习的自主性,积极性,独创性、协作性、对话性,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。这对于培养21世纪的未来主人翁具有举足轻重的作用。

高中物理电学实验与电子信息技术融合

目前,高中阶段的教学中,物理在理科教学中是一门重要的学科。高中阶段的物理教学中电学是物理中的重要组成部分。作为高中的物理老师,如何把电学实验操作让学生牢记并且能够在平时教学中正确使用实验器材是教学的根本。而随着电子信息技术的不断普及,在教学中教师要对物理电学实验与信息技术相融合,在课程教学的基础上寻求两者的契合点,以此来强化高中阶段的物理实验教学的有效性。

如何培养学生“隐形的翅膀”——谈中学生信息能力的培养

众所周知，计算机技术的发展日新月异，软硬件更迭的速度更是让人目不暇接。在这个纷繁变化的学科中，我们用什么方式才能让我们的学生学有所成，学以致用？我们用什么方式才能让我们的学生在瞬息万变的信息技术领域站稳脚跟？答案只有一个：授之于渔，也就是培养学生的信息能力。

关于分层教学法在初中英语教学中的应用

由于智力水平、周围环境、兴趣爱好、学习动机、学习方法等方面的差异,学生的学习能力也处在不同水平,而传统的英语教学模式并没有考虑到学习能力强的学生的发展状况,也没有考虑到学习能力差的学生的学习节奏,导致英语课堂教学效率低下。在新课改背景下,教育行业加快了自身改革与创新的步伐,而分层教学法作为一种新型的,科学的教学理念正不断地被广泛应用到课堂教学中,它打破了传统的以学习成绩判断学生的标准,更加关注学生自身的发展,强调教师要树立教育公平的意识,把学生作为学习的主体,充分调动学生的学习积极性,考虑到不同水平不同层次学生的接受能力,科学利用分层教学法,使每一个学生都能受益。本人现以“关于分层教学法在初中英语教学中的应用”为题,结合自己多年一线工作经验进行研究并给出相应策略,以期为相关行业工作人员提供有价值的参考。 。

激励教育在初中班级德育管理中的运用研究

本文旨在探讨激励教育在初中班级德育管理中的运用,以提高班级管理水平和学生全面发展。首先,介绍了因材施教教育激励理论、榜样教育激励理论、启发式教育激励理论和期望教育激励理论等适用于初中班级德育管理的教育激励理论。其次,提出了优化初中班级德育管理的目标,包括调动学生的积极性、主动性和创造性,建设健康向上、充满活力的班集体,以及提高教育质量,促进学生全面发展和个性发展。最后,给出了教育激励理论在初中班级德育管理中的运用策略,包括运用榜样激励提高学习积极性,奖惩激励提高学习效果,情感激励维系班级友好关系,文化激励促进良好班级文化,责任激励强化学生责任感,以及制定自我评价激励方法提升自我认知能力。

把握新课标下的核心素养革新初中英语课堂教学

新课标对初中英语课堂教学提出了新的要求,需要教师在教学当中注重学生核心素养的养成,能够把以学生为本的理念充分地体现出来。革新课堂教学模式为学生提供丰富的学习活动,让学生在合理运用英语知识的过程中有所启发。如何把握新课标下的核心素养培养成为当前教师关注的重点,要运用多样化的举措有效革新课堂教学体系,带领学生走进不一样英语学习课堂。教师要做的是解读新课标,精准定位对英语教学的实际要求,探索新颖的教学举措,为学生带来广阔的成长空间,教师不断地围绕英语课堂学生的学习情况调整教学步伐,发展学生的核心素养。基于此,文章探索了初中英语课堂教学当中存在的问题,并围绕新课标背景下培养学生英语核心素养的具体举措进行重点探讨。

生物“学历案”:一种变革生物学习的教学设计——基于核心素养的视角分析

当前，随着21世纪核心素养研究的日益升温，教育天平已逐渐向学生的“学”倾斜。众所周知，学校的“使命就是要将这些人类积累的经验，经过选择、组织加工后由教育者传递给受教育者，从而将人类知识转化为个体知识”，所以学校教师必须要围绕知识来设计教学，而教师只是学生学习的指导者、引路者，学生才是建构知识体系的主体。因此，学生的学习成为我们教学研究的关注点，“以学定教”的理念应运而生。

让语文课堂更有效

作为母语教育的语文教学,一直备受关注。如何在新课程背景下,让语文课堂更加扎实有效呢?我想,这应该是每一位教育工作者思考的。为此,我在实践中反复摸索、反复思考,初步有了一点自己的感悟。一、真情激励。

我的班级精细化管理

所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理任务，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们努力做到任务个个担，责任人人负；将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心去做好。依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面，我围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、

高考题型“读后续写”及其教学策略

一、引言为促进学生英语学科核心素养的培养和提高,今年山东省高考英语试题做了重大调整:写作部分不仅大幅提高了分值,而且内容也发生了很大变动,在原来一篇“应用文写作”基础之上,又追加了一篇“读后续写”或“概要写作”。从山东省考生的得分和反馈可知,读后续写是今年英语高考中相对较难的写作任务,其原因在于读后续写要求将阅读与写作紧密结合。

关于高中数学函数解题思路多元化的方法举例探索

高中数学函数是高中数学课堂中的基本学习内容之一,这一知识模块的概念较多,内容也相对复杂,因此很多同学在学习过程中都不能很好地将高中数学函数的知识点和概念应用于解题的过程中。要想解决这一问题,必须掌握多元化解题方法,从不同的角度思考问题,实现一题多解。

数学分析思想在高中数学解题中的应用

对于高中生的数学学习来说,数学解题技巧非常重要,经验所得,惯用的题海战术并不能解决实质性的问题,而且效率较低,数学解题的关键因素还是掌握数学分析思想,良好的总结、归纳和分析能力,所以我们高中生要十分重视对数学思维能力的培养,学会以不变应万变,将所学的知识点融会贯通。本文首先分析了数学分析思想对高中数学解题的影响,然而分析了转变解题思路、逆向思维、类比于归纳三种数学分析思想在高中数学解题中的应用。

当前写作教学的缺失与呼唤

一、解读《语文课程标准》，折射写作教学主动与创新的不足 《语文课程标准》（以下简称《标准》）是语文教学最基本的指导性文件，只要准确体会和把握了它的精神和要求，每一名教师都会把工作做得科学而出色。关于写作的要求，在《标准》有限的篇幅中有大量指导内容。首先是课程目标部分确定了写作教学的总目标和各学段目标，然后是实施建议部分有关于写作的“教学建议”和关于写作的“评价建议”。这些要求和建议具体而明确，指导性和可操作性非常强。既然如此，为什么还会出现写作教学无规无矩，盲目从事的状况呢？

浅谈高中物理教学

在物理学习中,掌握科学的学习方法,提高学习效率,克服"高消耗,低效率"的现象很重要。法国生理学家贝尔纳曾说:"良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。"每个学生都应找到真正适合积自己的科学的学习方法,提高学习效率,做学习的主人。

生物有效课堂初探

当素质教育的春风吹遍齐鲁大地时，旧的“填鸭式教学”、“满堂灌”的教育方式，已经遁逃得无影无踪，取而代之的是有效课堂的应用。《基础教育课程改革》中明确指出“有效的教育能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”可见，有效课堂就是教师要在有限的45min内，充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。就生物教学而言，本来就是一项充满乐趣的探究活动。